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优化班主任与学生关系的几点建议 　　良好的师生关系，是教师和学生保持良好心境的关键，良好的心境又是提高学习工作效率的必要保证。所以，我常常就把“优化师生关系”作为班主任管理工作首要任务来抓。如何优化班主任与学生之间的关系呢？班主任主要应做好以下几个方面的工作。 　　1.多商量，少专制 　　就群体关系而言，教师是强势群体，学生是弱势群体，尤其在传统的教育体系中更是如此。教师可以把自己各种各样的思想，通过一些貌似合理的途径对学生施加影响。比如规定学生可以这样做，绝对不能那样做。从来没有或者说极少跟学生商讨这样规定“合理不合理”，“应该不应该”。结果是听话的学生唯命是从，不听话的学生或表面顺从，暗地里逆行；或我行我素，屡犯不鲜。不管是顺从的，还是逆行的，都不利于学生身心健康发展，不利于培养学生高尚的人格和优良的个性。 　　我经常用商量的口气跟学生说：“制定法律是国家顺利发展的需要，我们制定班规是同学健康发展的需要。假如一个人拥有了绝对的充分的自由，他就会很快坠入罪恶的深渊。你们说，咱们班是否也该定一些规矩呢？”最后由他们自己商量讨论制定几条行为规范，让他们都能意识到这不是老师强加给我们的思想，而是自身健康发展的必要的约束。但是，有些规定在教师来看是必要的，而学生却认为挺摧残人的。比如说，学校规定不能把早餐带到教室里吃，学生认为三百六十五天，谁都不能保证天天早到，万一有一天迟到了，又不能带早餐，岂不是要饿肚子听课，这还能保证学习效果吗？再说，这样做是和我们学习“以人为本”的教育思想相矛盾的。学生讲得挺有道理的，作为教师我们也会经常因迟到而把早点带到办公室里吃，那么又凭什么规定学生不能把早点带到教室里吃呢？孔子曾说过：“己所不欲，勿施于人。”我们却往往是“己所不欲，常施于生”。这样怎能搞好师生之间关系呢？学生也是一个活生生的会思想的实体，我们要尊重他的需要，我们有义务帮助他发展得更好，我们有必要让他们生活、学习都轻松一点，愉快一点，我们大可“己所欲，亦不必施于生”。 　　2.多谈心，少批评 　　言为心声，通过谈心可以深入地了解学生的兴趣爱好和苦乐忧愁，了解他的过去和现在，为更好地教育学生提供最为宝贵的第一手资料。不至于教育漫无目的，关心也成了隔靴搔痒。更为重要的是，通过谈心还可以使学生更了解我们，拉近师生之间的距离。在初一、二两个学年里生均每人谈话至少两次，每次谈话都在45分钟以上。虽然说这占去了我的大量业余时间，但我深深地体验到了师生彼此坦诚相见的愉悦，心灵与心灵撞碰的温馨。比如，我班某生学习、生活习惯都比较差，同学们有意见，我也看不惯。但是经过多次谈话之后，我了解到他父母离异，为他提供生活费的父亲现又身患癌症。多么不容易的孩子！他能天天坚持来学校读书，且在人前始终保持着乐观的态度，他需要承受多大痛苦！我表扬他：“你真的很了不起，假如让我面临你现在所面临的困难，我不一定能做得像你这么好，我应该向你学习。”他感动了，承认自己以前在班级里的所作所为既对不起老师和同学，更对不住父母。能让他认识这一点，我已经很高兴，更令我欣慰的是，他现在正慢慢地改变过去一些不良的习惯。试想，如果我开始就批评指责，而不是耐心地与他聊天，或许该生还是原来的样子。 　　3.多宽容，少求全 　　“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”就算是圣贤也会有犯错误的时候，何况我们学生呢？我经常看到有学生因早自修迟到而被罚站走廊读书，也有学生因上课迟到而被拒之门外，实在有悖于“温、恭、谦、让”的为人原则。每遇此景,我总是从孩子们的眼神读出了无奈，读出了愤怒。如果有一天这些同学手中有权，他有资格叫别人站在门外，甚至于骂人或打人，我想他们可能会毫不犹豫地去做。这又不知会影响几代人！鉴于这点思考，我经常对学生讲，老师允许你们有这样那样的不足，也允许你们犯些小错，同时希望你们也允许老师有各种各样的不足，但我们大家都不要经常犯同样的错误，一个人如果总在一个坑里跌倒是不可救药的。我们班级里虽然也偶有迟到或者其他违规事情出现，而相对其他班级，这类事情可要少得多。这也仅仅是表面现象，但有一点值得肯定的是，大多数学生也渐渐地学会宽容别人。比如有时我工作哪里做得不好，或想得不够周到，学生就会主动地站出来帮助我，一旦他们自己有了违规之类的事情，也会主动地上门“请罪”。 　　4.多策划，少盲目 　　经过长时间的思考，我认为学困生之所以成为学困生是因为班主任工作没有计划性、系统性，往往是他们出现了什么问题，然后找他们谈话，就事论事，没有针对性，治标不治本。或者说压根儿就没有把你的话当回事。每次我接管一个班便着手建立学困生档案，如实地记录下他们学习、生活各个方面的情况，定期找他们谈心，出了问题不指责，不喝斥，不清算，只谈感受和今后改进的办法。这样一而再，再而三地谈啊，聊呀，尚能