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优秀教师的科研素养与个人专业发展研究 　　摘要：在创新教育、素质教育的新时期，优秀教师的品质越来越突现在个人的科研素质上。“教师成为研究者”这一理论的提出，体现了现代教师新的工作职能要求：教师必须具备自觉反思、探索教育现存的问题，以及创造性地开展教育革新的工作能力。本文通过分析中小学教师的科研现状，提出教师走专业化发展道路中科研素养提升的要求，并着重对教师开展教学科研工作的方法给予指导。 　　关键词：优秀教师； 专业发展； 科研素养 　　Excellent teachers research cultivated manners and personal 　　professional development study 　　Fu Li-ping 　　Abstract: At creative education and the new period of education for all-round development, the excellent teachers quality more and more To now personal research character up. The theories inthe teacher becomes researcher puts forward, body now new request of the work working talent of modern teacher: The teacher has to have to aware of self to introspect and the quest educate an existing problem, and create ground work ability that opens exhibition educational reform. The article passes to analyze the research present condition of the primary and junior high school teacher and put forward a teacher to walk the profession turn a request that develop the research cultivated manners in the roads promote, and emphasize the method to open the exhibition teaching research work to teacher to give instruction. 　　Key words: Excellent teacher;Profession development;Research cultivated manners 　　 　　科研素质已经成为当代教师一项基本素质。这既是时代要求，也是教师自身发展的需求。 　　21世纪中国教育进入了重大的教育改革时期，新的教育思想、课程理念，先进的教育手段运用必将与传统的教育发生冲突，它需要教育工作者不断探索新的教育模式，而探索、发现的过程正是教师科研素质提升的过程。 　　在新课程的实施中，教师角色也发生了重大变化，教师不仅是教学者，而且还是指导者、顾问、合作者、学者。教师角色的变化，体现了教师职责逐渐从重视传递知识到激励思考。这些新的职能，均是以科研为基础的。 　　长期以来，中小学教师缺乏应有的学术地位与声誉。一方面是传统教育体制把教师束缚在“知识传授者”的位置上，教师只是听从教育管理者、课程论专家、教科书编撰者的指导，而他们自己的意见则无足轻重，他们的形象毫无专业意义。另一方面，中小学教师所处的工作环境（管理模式、劳动强度、群体科研氛围等），使教师失去了科研的创造性和动力。 　　20世纪80年代开始，欧美教育界提出“教师成为研究者”（teacher as researcher）的理论，即：教师成长要走专业化发展的道路。教师成为研究者，意味着教师不再是一个旁观者，或被动的执行者，而是教育改革方案与方法的研究者。 　　联合国教科文组织在1979年发表的一份报告中指出：“在当今，从教师在教育系统中的作用看，教师与科研人员的职责趋向一致。”在创新教育、素质教育的新时期，优秀教师的品质越来越突现在个人的科研素质上。 　　所以，科研素质在教师发展中的作用尤为重要，它能让经验型教师逐渐成长为研究型学者。一名新时代的优秀教师应该即是教育教学能手，又是教育教学专家。 　　教师的科研素质主要包括：科研意识、科研知识、科研能力、科研精神四个方面。 　　一、对教师科研素质现状分析，存在以下