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品五年中考摇 看一个题型 　　[摘 要] 针对近年来数学中考卷中常出现的以能力立意为目标、以增大思维容量为特色的“新定义”创新题，本文作者结合自己的教学经验，分析了此类题的特点，指出解题策略，阐述了解题方法如何渗透日常教学的一些想法. 　　[关键词] 新定义；解题策略；教学启示 　　纵观近五年的中考数学卷，常常出现一道以能力立意为目标、以增大思维容量为特色的“新定义”创新题，这种题目集应用性、探索性和开放性于一体，不失为全方面、多角度考查学生分析问题和解决问题的一种新颖别致的试题. 　　所谓“新定义”创新试题，是指给出一个考生从未接触的新规定，要求考生现学现用，其目的在于考查考生的阅读理解能力、接受能力、应变能力和创新能力，培养学生自主学习、主动探究的品质. “给什么，用什么”是应用“新定义”解题的基本思路. 　　解这类题的策略是：仔细阅读分析材料，捕捉相关信息，紧扣定义，围绕定义与条件，结合所学的数学知识和方法，通过归纳、探索、推理，发现解题方法，然后解决问题. 　　■ “新定义”题回放 　　例1 （2008年绍兴中考）定义[p，q]为一次函数y=px+q的特征数. 　　（1）若特征数是[2，k-2]的一次函数为正比例函数，求k的值. 　　（2）设点A，B分别为抛物线y=（x+m）（x-2）与x轴、y轴的交点，其中m0，且△OAB的面积为4，O为原点，求图象过A，B两点的一次函数的特征数. 　　解答 （1）因为特征数为[2，k-2]的一次函数为y=2x+k-2，所以k-2=0. 所以k=2. 　　（2）因为抛物线与x轴的交点为A■（-m，0），A■（2，0），与y轴的交点为B（0，-2m），若S■=4，则■?m?2m=4，解得m=2；若S■=4，则■?2?2m=4，解得m=2. 所以当m=2时，满足题设条件. 所以此时抛物线的解析式为y=（x+2）（x-2），它与x轴的交点为（-2，0），（2，0），与y轴的交点为（0，-4）. 所以一次函数的解析式为y=-2x-4或y=2x-4. 所以特征数为[-2，-4]或[2，-4]. 　　评析？摇 此题是在学生已有知识的基础上设计了一个陌生的数学情景，给出了一个“特征数”的新概念. 解答此题的关键是读懂、理解题意，注意将新的信息向已有知识进行转化. 第（1）小题只要把已知的特征数代入关系式，结合所学知识，运用正比例函数的概念，问题就可以解决. 第（2）小题由于所给抛物线的解析式为交点式，所以易知交点坐标，但点A的坐标有两种可能，需分类讨论，难度也随之增大，所以，在解决此类问题的过程中，要有全面的观念，以及对问题的整体把握，同时要注意分类讨论思想的渗透，以及方程思想、数形结合思想、转化思想、函数建模在解题过程中的灵活运用. 　　例2 （2012年绍兴中考）联想三角形外心的概念，我们可引入如下概念. 　　定义：到三角形的两个顶点距离相等的点，叫做此三角形的准外心. 　　举例：如图1所示，若PA=PB，则点P为△ABC的准外心. 　　■ 　　应用：如图2所示，CD为等边三角形ABC的高，准外心P在高CD上，且PD=■AB，求∠APB的度数. 　　探究：已知△ABC为直角三角形，斜边BC=5，AB=3，准外心P在AC边上，试探究PA的长. 　　■ 　　解答？摇 应用：①若PB=PC，连结PB，则∠PCB=∠PBC. 因为CD为等边三角形的高，所以AD=BD，∠PCB=30°. 所以∠PBD=∠PBC=30°. 所以PD=■?DB=■AB，与已知PD=■AB矛盾，所以PB≠PC. 　　②若PA=PC，连结PA，同理可得PA≠PC. 　　③若PA=PB，由PD=■AB得PD=BD，所以∠APD=45°. 故∠APB=90°. 　　探究：因为BC=5，AB=3，所以AC=■=■=4. 　　①若PB=PC，设PA=x，则x 2+3 2=（4-x） 2，解得x=■，即PA=■. 　　②若PA=PC，则PA=2. 　　③若PA=PB，在Rt△PAB中不可能. 　　故PA=2或PA=■. 　　评析 ？摇此题是在学生已有知识的基础上引入新概念“三角形的准外心”. 解答此题的关键是读懂、理解题意，注意将新的信息结合图形，并联系已学的线段垂直平分线的性质、等腰三角形的性质、等边三角形的性质、勾股定理等知识解决问题. 　　例3 （2011年绍兴中考）在平面直角坐标系中，过一点分别作坐标轴的垂线，若与坐标轴围成矩形的周长与面积相等，则这个点叫做和谐点. 例如，图3中过点P分别作x轴、y轴的垂线，与坐标轴围成矩形OAPB的周长与面积相等，则点P是和谐点. 　　（1）判断点M（1，2），N（4，4）是否为和谐点，并说明理由.？摇？摇 　　（2）若和谐点P（