会计学专业信息技术类实验课程体系构建及实验教学模式改革研究.docVIP

会计学专业信息技术类实验课程体系的构建及实验教学模式改革研究 　　［摘 要］ 本文分析了企业对会计人才信息技术能力的需求层次，针对会计学专业信息技术实验课程开设状况，指出其中存在的问题，论述加强会计学专业信息技术类实验课程体系的构建及实验教学模式改革研究的重要性。同时，结合笔者多年来所做的工作，阐述了会计学专业信息技术实验教学体系构建、会计学专业信息技术实验项目体系设计、实验教学模式、考核方式改革的思路、内容与方法。 　　［关键词］ 信息技术；实验课程体系；实验项目体系；实验教学模式 　　［中图分类号］F232［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2008）15-0043-05 　　 　　加强会计学专业学生信息技术应用能力培养，适应现代信息社会的需求，提高学生现代化管理能力，在学习过程中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的团队精神以及表达能力与沟通能力，使学生体验竞争与协作的氛围，提高自身的综合素质，是目前高校会计学专业在教学中需要认真研究与思考的问题。尤其是在实践教学环节，深化会计学专业信息技术实验教学体系改革，设计与实施有意义的会计学专业信息技术实验项目体系，根据学生的实际情况设计不同的实验教学模式，改革课程考核方式，从而切实培养学生的学习兴趣，激发学生的想象力与创造力，提高学生的专业水平、信息技术能力和综合素质更是会计教育工作者需要投入大量精力与心血来探讨和研究的问题。 　　笔者多年来一直致力于会计学专业信息技术类实验课程体系与实验教学模式改革研究，取得了一定的成果，本文将部分思想与内容作一介绍。 　　 　　一、会计人才信息技术能力需求层次分析 　　 　　随着信息技术的高速发展和信息系统的广泛应用，社会对会计人才信息技术能力的要求越来越高。社会对会计人才的信息技术能力需求层次、社会面向及信息技术应用能力要求如表1所示。 　　 　　通过分析会计人才信息技术能力需求层次，我们深深地认识到会计学专业在人才培养方案上需要大力加强实践教学环节，需要通过认真的思考与实践来构建会计学专业信息技术实验教学体系，设计会计学专业信息技术实验项目体系，改革实验教学模式，提高人才培养质量。 　　 　　二、会计学专业信息技术实验课程开设状况分析 　　 　　将用友、金蝶、金算盘等国内商品化会计软件应用于实验教学是目前国内大多数高校会计学专业的选择。由于商品化会计软件不能向用户提供软件模块的流程分析、数据库设计以及相应的源代码，导致在实验教学中只能向学生讲授会计软件的基本操作与使用。实验项目完成后，学生往往只是成了一个软件操作人员，很难从对会计信息系统分析、设计以及会计软件实施的角度来真正理解软件的原理。 　　产生这些问题主要原因在于：在大多数的实验项目中，过多强调对软件的操作，忽略了对学生系统业务流程的分析能力、软件功能的设计能力以及对各类数据之间关系的理解与处理能力的培养。由于不能深入理解会计软件的流程分析、功能设计、数据库设计以及在软件中数据处理的过程等内容，学生对会计软件的掌握比较肤浅，灵活应用能力较差，不能深入理解会计软件的原理及其数据之间的关系，一旦操作或数据出了问题，不能分析原因、找出解决方法，走向工作岗位后，综合分析及应用能力较差。 　　信息技术实验课程的开设本可以为学生提供一个更高更好的平台来提高自己的综合能力，从而加深对专业知识的理解与应用，但由于受传统实验教学模式的影响，许多教师忽略了对信息技术实验课程实验教学模式改革的研究，学生因此错失了许多锻炼自己的机会。 　　为了提高实验教学的质量，提高学生的学习能力，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的实际动手能力，必须对目前的会计学专业信息技术类实验课程体系进行重新构建，同时也需要对相应的实验教学模式以及课程的考核方式进行全面的改革。通过不断探索研究，重庆工学院会计学院已经初步形成了一些颇具特色的实验教学理念、实验教学模式与课程的考核方法。 　　 　　三、会计学专业信息技术实验教学体系构建 　　 　　优化会计学专业实验课程体系，改革实验教学模式与课程考核方式，开发会计学专业系列分析性、设计性与综合性实验项目，提高学生信息技术应用能力，增强自主学习的能力，培养团队协作的精神，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力是构建会计学专业信息技术实验教学体系的出发点。 　　会计学专业的学生，应掌握现代信息技术，提高信息技术能力，对自己的专业所应用的信息系统不仅能掌握相关软件的操作使用，满足日常的工作需求，同时还能对会计信息系统业务处理、数据处理流程、系统功能进行分析，掌握分析设计业务处理模型（BPM）的方法，理解概念数据模型（CDM）、物理数据模型（PDM）的思想原理以及数据库设计的过程，能对系统的输入输出界面进行合理化设计，