卓越计划班电磁场与电磁波课程的改革.docVIP

卓越计划班“电磁场与电磁波”课程的改革 　　摘要：根据教育部“卓越计划”对卓越工程师培养的要求，针对电磁场与电磁波课程的特点，结合科研项目的工程实践从培养方案、教学大纲、课程教材和教学方法等方面进行了改革[1]，并以我校国家工程实践教育中心为依托，加强实践教学和理论授课相结合、开展校际交流和企业实习、主推多元考核和自我考核等，由此激发学生的积极性和主动性，提高教学效果。 　　关键词：卓越计划；电磁场与电磁波；教学大纲；实践教学；多元考核 　　对电磁场的研究始于18世纪末期，随着现代科技的发展以及实际需求的变化，电磁场和电磁波仍是当代电子、电力、信息等技术领域的物理基础之一。“电磁场与电磁波”课程对通信工程专业本科生专业知识的学习、自身理论素质、解决问题的能力和创新能力的培养都十分关键，是通信工程专业本科生必修的专业基础课。“电磁场与电磁波”的先修课程较多，而后续课程又具有很强的专业性。课程不但内容广泛，概念抽象，公式复杂多变而且涉及到许多数学知识，计算量大。因此，老师授课难度高，学生接受难度大。由此造成“电磁场与电磁波”的教学无法满足我校对于“卓越计划”人才培养的目标的现状。 　　所以，在教学过程中，应顾及先修课程和后续课程的衔接。在授课过程中，应注意理论知识与实验内容和工程案例的结合。此外，还应结合现代化教学技术，激发学生的积极性和主动性，培养学生的探究意识和科研能力。 　　一、培养方案和教学大纲 　　培养方案和教学大纲是指导教师进行课程教学、评价总体教学质量的主要标准和依据。而学习“电磁场与电磁波”需要大学物理、高等数学、线性代数、概率论与数理统计等先修课程作为基础。同时，又是微波技术和电磁兼容的基础。因此，在改革培养方案时候要注重各个课程的衔接。在改革教学大纲时，不能只对本课程的教学大纲进行讨论。应该根据不同专业需求，有针对性的对本课程的先修课程和后续课程进行整体优化，形成完整的课程体系。例如：电磁场与电磁波中静电场的梯度、散度和恒定磁场的磁通连续性，需要用到微积分学和矩阵的相关知识，因此在高等数学和线性代数的教学中就应该有所体现。这样，学生在电磁场与电磁波的课程学习中就可以着重学习其物理含义，而不用被数学基础不扎实所累。教师在后续的课程中的教学也能更加轻松。 　　此外，教学大纲应突出重点，使学生建立电磁场与电磁波的基本结构，理解相关概念的内在联系，并在工程实践中加以应用。例如：要求学生在电磁场理论方面重点掌握电磁场的基本理论、静电场和时变场的基本特性。同时，要求学生有较强的分析问题的能力和将理论知识在工程实践中应用的能力。例如：应用麦克斯韦方程分析电磁波在不同介质中的特性[2]。结合通信工程专业的特性，分析2G、3G、4G等无线信号穿透不同建筑时的损耗，进而可以进行网络规划和网络优化。学生应根据教学大纲有重点的学习知识主干，根据个人兴趣扩充知识。教师应根据教学大纲有选择性的讲解，化繁为简，注重主干知识，培养学生兴趣。 　　二、课程教材 　　选择合适的教材是提高教学质量的基本保证。教学改革以来，涌现出大量优秀教材，但有时市场上也会出现一些“没有营养”书籍，鱼龙混珠。而学生的接受能力和兴趣特征也有所不同。因此我校采取由教师和相关专家进行筛选，并推荐一系列图书，由学生进行自主选择的方式选定教材。 　　另外，电磁场领域发展迅速，知识更新快。由于纸质图书需要经过审核、出版、印刷等过程，因此，不免会存在一定的滞后性。所以，我校选用教材辅助教师来教授基本概念，建立整体框架。同时，教师在授课过程中推荐一系列前沿论文等相关资料，以此避免因教材存在滞后性而引起学生不能学以致用，进而影响学生学习积极性的情况。 　　三、教学方法 　　课堂教学是课程学习中极为重要的环节。同样，也是能否达到教学目标的关键步骤。教师是否能选择合适的教学方法直接决定着教学的成败[3]。本校对课堂教学的改革分为动态课堂和网络平台两个部分。 　　（一）动态课堂 　　动态课堂是指改革后的“电磁场与电磁波”课堂应充分调动教师和学生双方的积极性。摒弃传统的“填鸭式”、“灌输式”的教学方法。增加学生的课堂活跃度。动态课堂分为教师授课和自主研讨两个环节。 　　顾名思义，教师授课就是指教师对知识的讲解。在教学手段上，教师应放弃 “黑板+粉笔” 的单一教学模式，利用多媒体教学、实验教学的方式吸引学生注意力，增强学生的学习兴趣[2]。另外，教师可以通过恰当的工程案例引入课程主题。例如：矿物的分选和喷墨打印机利用了静电偏转原理；磁流体发电机利用了霍尔效应；3D电影利用了电磁波的极化[4]。这样，能使学生对接下来要讲的理论知识有一个切实的感受，避免因理论知识枯燥而引起的学生兴趣缺乏。在教学内容上，老师应根据教学大纲着重讲解基础知识，提供相关资料或检索方式，引