以青春纪念册为载体探索高中学生综合素质评价实施.docVIP

以《青春纪念册》为载体探索高中学生综合素质评价的实施 　　自2006年9月全面启动高中新课程实验以来，高中学生综合素质评价就成为新课程实验的难点。我校充分发挥省市级“样本校”先行先试、示范辐射作用，成立课题组，积极进行我校高中学生综合素质评价的创新探索，编写了以“珍藏青春”为主题的《青春纪念册》三卷(《高一起跑线》、《高二进行时》和《高三畅想曲》)，把高中学生综合素质发展指标落到实处，使我校“普通高中学生综合素质评价”有了重大突破，让评价“难点”成为了我校新课程改革的“亮点”。现将做法体会等总结如下： 　　 　　一、编写并使用《青春纪念册》的意义 　　 　　《青春纪念册》通过收集和分析相对典型、客观、真实的能够反映学生成长过程的信息和材料，由学生、家长和老师三方共同记录学生的青春历程，并通过多种评价方式，帮助学生提高自我反思能力，感受成长与进步的骄傲，体验成功的快乐，激发其内在发展的动力，实现个体价值。 　　 　　1.　对学生而言 　　高中阶段是梦想飞扬的青春年龄。对学生而言，这是一本记载自己成长足迹的《青春纪念册》。做好自己的“成长足迹”的动态管理，旨在培养自觉德行。以《青春纪念册》的形式令学生明晰高中三年安排，帮助他们留住青春的美好回忆。在记录与回顾中，让学生正确认识青春的价值，培养他们珍惜青春的意识，塑造中学生良好的青春品质，培养反思精神和规划人生的意识，引导学生正确前行。 　　 　　2.　对学校而言 　　(1)格致中学学生《青春纪念册》是落实福建省普通高中学生综合素质评价指标6个维度 　　的一级指标和20个二级指标和66个三级指标体系及主要观测点评价内容的重要载体，也是探索和建立综合素质教育评价的重要成果，选择并运用其进行实验，无疑是最终建立和完善评价的有效途径。具体到班主任而言，《青春纪念册》为班主任工作，特别是对学生的评价提供了较为科学、客观、操作性强的工具，是班主任工作的有力补充和完善。 　　(2)《青春纪念册》的使用使学校德育活动序列化、层次化、具体化，使班团活动有载体，德育活动更系统科学。《青春纪念册》是“班级全程系列活动”的最好教材，其中精心设计的班级活动体现了教育的计划性，形成由低到高、由浅到深、螺旋式上升的教育格局，避免了工作的盲目性和随意性。同时，班主任根据计划来实施，开展活动时得心应手(就是新班主任也会很快进入角色)，大大提高工作的有效性。 　　(3)《青春纪念册》的使用，不仅在综合素质评价上做出了有益的探索，更使我校的德育工作逐渐从经验型转向理论型，从随意性转向计划性，从盲目性转向科学性，从零散转向系统，走上了宏观构建，微观操作的轨道。 　　 　　3.　对家长而言 　　对家长而言，这是一本走进孩子心灵的《青春纪念册》。《青春纪念册》设置了与家长互动的生动有趣的内容，不仅需要家长的参与、引导与评价，更为全面了解孩子提供了平台，可以成为沟通孩子与家长心灵的桥梁，为家校联系提供了载体。 　　 　　二、《青春纪念册》的内容编写特色 　　 　　1、特：体现格致特色 　　我校的《青春纪念册》共三卷，分别是：《高一起跑线》、《高二进行时》和《高三畅想曲》。三本纪念册的背景，我们都以校园的景色及师生活动照片为底版，同时融合了对学校历史、学校办学理念、校训、校风、教风、学风以及福州格致星的介绍等。每册《青春纪念册》每页的右下角均印上刻有“格物致知”的中国传统印章，古朴大气，很好地体现福州格致中学百年老校深厚的文化底蕴。 　　同时，我们总结概括了学校对学生的素质成长及德育目标要求，特别是引导学生认识格致精神，对照每一学年的素质成长要求及综合素质发展的六个维度要求，认真规划高中三年生活，使评价具有鲜明的格致特色。 　　 　　2、全：横向与纵向的评价网络编织 　　横向上看。一是教育和评价内容上，结合教育要素设计学校德育整体及全程系列活动，进行全方位的记录与评价。二是教育与评价主体上，校内将团班、师生等多股力量拧成一根绳，加强合力作用，体现教育的衔接性和连续性；校外加强了学校与家庭、社会教育的联系，全方位地共同关心学生整体素质的提高。 　　从纵向上看，体现“发展和创新”。针对不同年级高中生品德形成特点、素质成长特点及知识水平，把评价目标序列化、层次化、具体化。同时，根据年龄特点突出中心教育内容。如高一突出“文明礼貌、习惯养成教育、人际交往教育”；高二突出“责任意识、规划意识、人文素养教育”；高三突出“拼搏意识、感恩意识教育”等。这样从最基本的素质培养开始，循序渐进，使学生自身对成长过程中所走的每一步都有清晰的认识与深刻的了解，同时也有利于家校双方及时发现问题，进行正面引导，帮助学生学会完善自己，追求卓越。 　　“成功的教育是立体的教育”，通过纵横两个角度，我们全面而