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会计专业在实践教学中存在的问题和对策 　　会计是一门集理论性与技术性于一体的应用型学科，不仅有完整的理论体系，而且拥有一套规范的专业操作程序和方法，计算性和操作性很强。因此会计课程的教学，一方面要传授给学生基本理论、基本知识，培养其良好的学习习惯和思维方式；另一方面还要使学生掌握会计的各项技能，培养其较高的操作能力，分析问题、解决问题的能力。而目前，会计理论与实践脱节的现象比较严重，从而影响了实践教学的正常开展和会计理论水平的提高，因此，抓好会计专业的实践教学显得十分迫切和重要。 　　笔者认为目前会计专业的实践教学中存在以下问题： 　　1、会计专业教学设计没有充分考虑学生主动性的激发，传统教学方法与教学手段仍占据主导地位，应用现代职教方法和现代化教学手段的进程还非常缓慢。在传统的会计教学设计中，以教师为中心，以教科书为依据，教师按部就班地一部分一部分地讲授课本知识。采用的方法是先进行“填鸭式”的理论教学，在理论教完之后，再去做会计实训或者实习。这种教学设计形式，无法形成对该门课程的总体认识，等到课程结束时学生仍然感觉所学知识杂乱。学生在学习会计理论的时候，由于缺乏感性认识，不能完全理解和掌握一些基本的知识概念，而进入会计实训或者实习时，由于间隔时间长，许多理论知识遗忘，还要花时间去复习补充相关的理论知识，这样既浪费了时间，又不能取得好的效果。 　　2、教材缺少生动性，学生学习积极性不高。现有的会计教材对发生的经济业务仍旧采用文字描述的方法，阐述不生动。各种往来交易的发生过程也只能靠学生通过字面来联想、揣摩和记忆。比如，在学习银行结算方式时，国内的结算方式有八种，国际上的结算方式有三种。每一种结算方式都有其应用范围、使用方法、使用期限及使用过程等。虽然在实训教材中加入各种票据的票样，但各种结算方式的使用方法、票据往来没有生动地表现出来。这十一种结算方式，学生只能通过文字用死记硬背的方法来掌握其用法，这种机械记忆的方式，时间久了就容易遗忘或记混。比如，按应收账款余额百分比法计提坏账准备部分，坏账的计提与冲减情形;还有对存货计提存货跌价准备，什么情况计提，什么情况冲减，在什么情况下全部冲回或部分冲回，学生们很容易就学会了做题，但却不能很快地理解其含义及处理原因。又如，对固定资产折旧部分，学生们学会了用四种方法计算固定资产应提的折旧额，而对每种折旧方法的适用范围及其不同方法的应用所产生的会计结果掌握不透彻。 　　在会计教学过程中，虽然教师力求作到互动教学，但目前高校学生增多，互动的教学方式难以开展。高校特有的学习环境，也使习惯于在压力下、被动学习的学生缺少学习的主动性和自觉性，学生普遍存在考试前一周突击复习，以达到通过考试的目的，而考试结束以后就忘了一大半。学生对这种枯燥的理论知识学习没有学习兴趣，更不善于去作积极的思考。教师在教授过程中，学生们也只是被动地接受知识点、解题过程来应付考试，经常是学了后面，忘前面，也没有真正地弄清知识点的含义，也少有能够作到联系与贯穿全书内容的能力。枯燥的理论教学以及理论没有与实践紧密的结合，导致学生被动地接受知识，所学的知识也做不到扎实和稳固。 　　3、学生实习机会有限、实训业务缺少真实感。目前的会计实训，与真实的业务还有一定的差距，缺少业务往来的立体感。学生们也只能通过实训教材来了解原始凭证，通过教师的讲解与指导来完成账簿的登记。真实的凭证从颜色到样式有很多种。而实训教材上给出的资料都是按着一个模式绘制出的。另外由于学生对理论知识也只是作到知其然而不知其所以然，导致学生在初接触实训教材时，对最简单的会计实务，也感到无从下手，致使理论不能很好地指导实践。 　　这样，大多数学生的毕业实习就只能在会计模拟实验室通过实训来完成了。另外，学生们的实习通常是在毕业前夕完成的，这也造成了理论与实践的脱节。 　　4、教师理论知识过硬、实践经验不足。会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实训课的教学上缺少举一反三、灵活应用、列举实例的能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的实训资料。 　　针对目前会计专业教学的现状，笔者认为可采取以下措施提高会计专业实践教学的质量，使学生真正能够达到毕业就上岗的水平。 　　 　　一、完善教材、利用会计教学软件增强课堂生动性 　　 　　现有的会计教材中多是抽象的阐述和手绘的凭证、账簿等，与实物还有一定的差距。多数学校目前都在大力发展会计模拟实验室和会计电算化综合实验室的建设，学校鼓励并推广教师采用多媒体形式的现代化授课方式。但目前教师对