会计专业教学改革探索.docVIP

会计专业教学改革的探索 　　中等职业学校会计教学的目的是为了培养应用型会计专业人才。当前会计人才不仅要求有丰富的知识，更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力。只有改革传统僵化的教学模式，加强对学生素质和能力的训练。才能培养出符合社会发展要求的会计专业人才。 　　 　　一、传统会计教学存在的不足 　　 　　1、重知识的传授。轻能力的培养。传统的会计教育往往通过设置一系列会计课程来完成，把传授知识视为教学的唯一目的。把灌输视为教学的唯一手段，把记忆当做接受知识的唯一途径，这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。 　　2、教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息，帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。 　　3、在课程设置上，主次不清，内容重叠，会计各科目之间各自为政，忽视了彼此之间的关系，包括课程数量、授课内容等方面。 　　4、教学模式上主要以教师为中心，以教科书为依据。在这种模式下。教师按部就班地一部分、一部分地讲授课本知识，等到课程结束时。学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。 　　 　　二、更新教学观念，树立符合时代要求的新的教学观 　　 　　1、树立全面发展的素质教学观。我校在重视和加强学生素质教育方面。取得了一定成绩。我们坚持知识、能力和素质的辩证统一与协调发展，注重传授知识和培养能力，全面提高学生的思想道德、科学文化、业务、身体和心理素质。定期举办各类竞赛活动，如珠算、记账、点钞、自我形象展示等活动。促进学生全面、生动活泼地发展。 　　2、树立理论与实务并重的全面教学观。重视学生能力的培养。注重实践性教学，逐步形成了基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。在教学中不断进行课程的优化组合，将理论教学与实务操作相结合，让学生在实际动手操作中，学到深奥的理论知识，不断提高教学质量，改变了过去重理论轻实践的观念，在评价体系上也作出相应的改革，将实务操作的成果在期末总评中增加一定比例的分值，提高了学生的学习兴趣。 　　3、树立教与学相结合的共振教学观。教与学是一种双边活动。在这个活动中，教师的主导作用与学生的主体地位都不可忽视。只有把两者有机地结合起来，发挥其共振效应。才能使教学达到最佳效果。 　　教师的主导作用。应着眼于引导，运用有效的教学方法。培养学生的思维能力，充分调动学生的主动性、积极性和创造性。学生作为“学习的主人”，在学习中要充分发挥主观能动性。在学习知识的同时，要学会独立思考、自我探索、自我提高。以达到离开教师能够独立研究、创造性劳动的目的。 　　4、树立充分发挥学生主观能动性的启发式教学观。课堂应该是教师和学生共同研究问题的场所，那种满堂灌、填鸭式的教学方法，既不利于发挥学生学习的主动性和积极性，更不利于培养学生的创造思维。我校教师在课堂教学中坚持采用“少而精、启发式”，“学为主、教为导”的原则，注重启发学生思维，增强学生的参与意识，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性。 　　5、树立以培养创造能力为核心的创新教学观。培养学生能力。关键在于培养创新能力。会计人才不仅要有较强的处理会计实务的能力。还必须具有创新能力。其既表现为对会计核算、会计监督等具体会计工作的变革与创新，又表现为适应社会需要去改革和完善企业内部经营管理的各种规章制度，制定有效的内部控制制度。随着社会的发展和会计改革的深入。创造能力在会计人才智能结构中的地位将越来越重要。 　　 　　三、建立会计教学新模式，加强会计教学管理和改革 　　 　　1、针时以往中专会计教学照搬专、本科教学模式，以课堂为中心、以书本为中心、以教师教为中心的弊端，我校采用了新的会计教学模式，即实行“一、二、三、四”的会计教学模式。“一”是一个中心，以培养学生的会计核算动手能力为中心；“二”是坚持两个统一，即理论与实务、知识与能力的统一；“三”是强调三个优先，内容的实用性优先于系统性、实务内容优先于理论内容、技能培训优先于知识教学，并使这两者协调起来；“四”是实现四个结合，即教与学、学与练、课上与课下、校内与校外结合。 　　2、市场既是职业学校教育的出发点又是落脚点。职业教育的发展应充分开发和有效利用社会教育资源，广泛赢得社会和企业的支持与合作。我校在教学过程中主动走出校门。广泛接触企业，寻求拓展校企关系的最佳“切入点”和“契合点”。实现校企联合。学校在与企业的合作中。坚持用“优势互补”原则处理校企关系，真正体现教育为市场服务。为企业服务。在教育与市场，学校与企业之间建立起一种结合机制。架起一座信息流、人流、资源流的桥梁，为学生树立专业思想，