会计模拟实训教学质量监控与评价体系探究.docVIP

会计模拟实训教学质量监控与评价体系的探究 　　摘要：本文从中职会计模拟实训教学存在的问题出发，探讨提高会计模拟实训教学质量的措施，指出通过构建监控机制与评价方面的机制和体系，能够提高中职会计模拟实训教学质量。 　　关键词：中职；模拟实训；监控与评价 　　 　　会计模拟实训，是以企业日常会计业务中发生的原始凭证为对象，模拟企业真实发生的交易事项，通过实际编制记账凭证、登记相关账簿、进行试算平衡、编制会计报表，进行会计业务的模拟演练，从而使学生了解、掌握会计理论的实际运用，熟悉企业会计工作的真实运作。如何体现会计模拟实训教学的有效性，培养具有实践动手能力的职业人，其教学质量的保证显得尤为重要。笔者认为，构建合理的监控和评价体系，是解决这一问题的最好保证。 　　一、会计模拟实训教学存在的问题 　　（一）会计模拟实训教学过程现状。 　　（1）实训环境和实训资料的仿真度不高。开设会计专业的多数中职学校都配有会计模拟实验室以满足学生实训的需要。但从实验室的配置来看，软硬件滞后，仅摆设一些凭证、账簿和报表，没有设置模拟税务、模拟银行等实训区域。 　　（2）实训的内容陈旧简单。会计的政策性特别强而且变化频繁，而中职学校会计模拟实训的资料已使用多年，与现行的会计制度、会计核算已不相符，而且内容简单，能全面涵盖税收、金融等方面的实训资料较少，这使得实训效果达不到预期目标。 　　（3）实训的方法不够先进。目前中职学校会计专业校内模拟实训是教师发给学生一整套资料，采取“学生练习，老师讲解”的题海战术。这是一种被动的接受实训，课程的实训只停留在一套资料、一套标准答案上，无法培养学生的职业判断能力和职业适应能力。 　　（4）实训的岗位不够清晰。学生在实训的过程中充当多个角色，既是企业的会计，又是企业的出纳、库管员等。学生的身份不明、岗位不清，导致他们虽然对单个的凭证、账簿和报表有了一定的感性认识，但对企业整体的财务工作是怎样分工、各岗位之间如何连接、会计凭证如何传递、各岗位的职责却不清楚。 　　(二) 会计模拟实训教学过程缺乏系统的监控和评价机制。 　　（1）监控和评价的目的不清，功能不全。一般来说，教学质量监控和评价主要应满足四个目的：一是为了改进和提高教学过程，即形成性功能；二是为了用来选择、证明或说明一些问题，即总结性功能；三是为了激励和提高认识，即心理功能；四是为了行使上级对下级的监督和评价权利，即管理功能。目前，会计模拟实训教学过程的监控和评价，更多的是管理功能和总结性功能。而监控和评价所应具备的改进和激励等重要功能并没有得以充分发挥。 　　（2）师生的评价和管理尚流于形式。对师生实训教学过程中的教师的评价缺乏规范的制度，随意性大，主观性强，人为因素过多，定量分析不足，定性结论过多，往往以一两节课来评价一位教师，存在偶然性和片面性。缺乏专业化、科学可行的规范和制度。学校的管理往往只通过教研组和教务处的听评课和抽查来对教师进行教学检查，往往流于形式，各个部门没有发挥出质量监控的作用。 　　二、构建有效的会计模拟实训教学监控评价体系 　　（一）构建以能力为本位的立体培训体系。 　　学校应以市场为导向，以就业为宗旨，强化会计实训模拟教学的实用性，以适应职场的综合技能，创新培养模式。通过立体互动培训体系，培养综合型实用人才。中职的专业技能培训有着高度的实践性，对学生素质的综合发展起着关键作用。如在技能培训过程中，我们将单一的技能培训过程进行了改革：构建起一种多层次、多渠道、多方位的立体互动培训模式，见图1： 　　（二）构建以“市场为导向”的模块化教学监控体系。 　　会计模拟实训的目的主要是为了让学生体验实际工作的感受和培养动手操作能力，并不是要把以后工作中遇到的所有问题都解决。根据会计专业学生的理论知识学习内容，会计模拟实训的内容也相应地可分为“基础会计模拟实训” “财务会计模拟实训” “成本会计模拟实训” “会计电算化模拟实训”等模块。实训教学按模块、分层次进行、按定性和定量方式，采取多种形式的评价来检验教学效果，如我校师生按照监控体系保证教学质量，见下表： 　　 表：“市场为导向”的模块化教学监控体系 　　 　　 　　（1）专业基本技能实训模块，即基础理论模块，该模块所涉及到的实践内容主要是操作性实验，此类实验着重培养学生对专业基本知识的理解和掌握，培养学生严肃认真的态度并为后续课程的学习提供基础知识。主要针对会计的基本技能进行训练，掌握会计数字的规范书写、点钞、键盘盲打方法、快速准确翻打传票等。 　　（2）专业应用实训模块，即分项训练模块，该模块所涉及到的实践内容主要着重训练学生运用所学知识和获得基本的实验技能，培养学生综合运用知识的能力。该模块主要是对《企业财务会计》《成本会计》和《电算化会计》等