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会计热的生态分析及对策研究 　　[摘 要] 从生态学视角出发，将当前社会“会计专业热”问题看作一个教育生态系统，解析会计专业教育教学生态系统，探讨会计专业热的教育教学管理生态环境，运用教育生态学基本原理，探索优化会计专业教育教学管理的途径和模式，以期通过跨学科角度推动会计专业教学的发展。 　　[关键词] 会计热；生态系统；教育教学管理 　　doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 17. 132 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2016）17- 0229- 03 　　0 引 言 　　随着社会经济的发展和财务管理的规范化，社会上各种企事业单位对会计的需求大大增加，会计自然成为各行业中易就业行业，会计专业热潮持续升温。但是，会计热也出现了越来越多的隐患。如学生人数逐年猛增影响教学质量；学生整体素质下降；各类考证培训铺天盖地，培训费用水涨船高等。 　　为避免会计专业的失衡发展，在对待“会计热”这一问题上，需要一个适合的科学理论作为基础，深入研究目前会计热所引发的以及今后可能引发的一系列问题，进而将可能出现的问题解决在萌芽状态，使会计专业向着更加健康、积极、有利于社会的方向发展。而生态学及其在教育领域中的研究理论恰恰符合此研究需要，可对“会计热”问题进行合理梳理和指导。 　　1 会计专业教育教学生态系统解析 　　任何一个生态系统，都是由生物和环境系统共同组成的。会计专业教育教学生态系统可分为生态主体和生态环境两部分。生态主体是由施教育者、受教育者构成，形成会计教育的生命共同体。其核心是受教育者，共同体的一切活动与成果都是围绕受教育者展开，同时生态主体又会受到生态环境的影响。因此，也可以说会计教育教学生态系统是由人、教育、环境组成的复合生态系统。 　　会计教育教学生态系统的功能是物质循环、能量流动和信息传递。物质循环是生态系统的基础，能量流动是生态系统的动力，信息传递决定着能量流动和物质循环的状态和方向。会计教育教学生态系统的物质循环主要是指课堂及实践环境中的自然物质因素的流动。会计教育教学注重理论加实践的学习，只有在学习过程中，才能发生物质因素（知识）的流动。通过物质因素的不断循环流动，最终使教学资源得以充分利用。在会计教育教学过程中，信息可以有多种不同的表现形式，如理论知识信息、实践能力信息、语言信息等，此系统内的信息交流是双向的。会计教育教学生态系统的能量流动从学生学习会计知识开始，学习过程中能量从施教者转化至受教者，能量流的过程中同时伴随着物质循环和信息传递。 　　会计教育教学生态系统的根本目的就是培养人，通过专业知识的学习，培养适应市场需要，具有会计、管理、经济和法律等方面的基础知识和应用研究能力，能在企、事业单位及政府部门、其他经济组织从事会计核算与管理工作的初、中级专门人才。 　　2 会计热的教育教学管理生态环境问题分析 　　会计教育的发展离不开其存在的生态环境，生态环境对受教者身心发展产生着深刻的影响。可从宏观、中观、微观三个层次进行探讨，分析不同层次的生态环境对会计热问题的作用和影响。 　　2.1 会计热的宏观生态环境 　　会计热的宏观生态环境包括自然环境及社会环境。 　　会计热的自然环境，可以看做是一个集合体，包含与会计教育教学管理生态系统运行相关的各种自然条件要素，综合考虑影响较大的是气候和地域差异两个因素。气候因素主要体现在工作后，例如从事审计方面的工作需要经常出差，从业人员需要适应当地气候、天气条件。很多人会因为这种工作状态放弃审计方面的工作，转到财务工作。对在校生产生连锁反应，这样在会计热的基础上，会计学内部方向也会进行冷热分化。地域环境方面，学生毕业后更倾向于去一线城市、省会城市工作，不愿意到较不发达城市从事相关工作。使较发达地区市场基层从业人员饱和，较不发达地区却缺乏基层从业人员，资源分配不均。 　　社会环境是人类特有的生活环境，由政治、经济、人口、家庭、职业等要素构成。影响会计热可从政治法律、经济角度进行分析。政治法律环境对会计学的影响主要体现在国家出台的各类政策、对此施行的法律的行政的控制、监督和指导上。政治制度对会计行业起到决策作用。我国颁布的《会计法》及《注册会计师法》，从法律高度对会计人员及会计行为进行了规范。这对会计专业产生巨大的影响，随之而来的便是热与冷的变化。经济体制是影响会计的最主要因素。会计的产生就是经济发展的产物，会计总是随着社会经济环境的发展而发展，经济发展水平越高，会计的认识就越科学，会计各方面的工作就越完善。行业有所发展才会带动这一专业教育的发展，促成会计热。 　　2.2 会计热的中观生态环境 　　会计热的中观生态环境以教育层次为