以职业能力培养为导向高校儿童文学课程建设与实践.docVIP

以职业能力培养为导向的高校儿童文学课程建设与实践 　　摘 要：结合小学教育专业特色，提出高校儿童文学课程应以职业能力培养为课程建设的立足点，并在教学内容、教学条件创设、教学方法及考核手段等方面进行改革，构建具有师范生专业性和专业能力的课程体系，突出师范性和实践性，才能有效提升小学教育专业学生的职业素养。 　　关键词：儿童文学；教学内容；实践活动 　　儿童文学作为小学教育专业的基础课，对完善学生的知识能力结构，提升职业素质和能力具有重要的作用。为了提高课程的教学质量，必须坚持以职业岗位能力培养为目标，对课程教学内容体系和教学方法进行探索和研究，建立有自身特色的课程教学体系。下面就谈谈高校小学教育专业儿童文学课程建设与实践的具体做法。 　　一、重视教学内容体系的改革 　　依据小学教育专业人才培养目标和人才培养模式，从对人才的知识、能力和素质要求出发，小学语文老师应具备甄别、鉴赏、应用儿童文学作品的素养与能力。因此，首先要对课程体系和教学内容进行改革，构建具有师范生专业性和专业能力的课程体系，突出示范性和实践性。 　　依据教师职业岗位能力的需求，首先要对课程内容进行有效的重组，进一步彰显小教专业特色。在安排教学内容时，将理论授课、阅读教学、实践教学等环节进行统筹考虑，充分利用现代化技术手段和教学方式，形成立体化的课程体系。 　　叶圣陶曾说过：“小学生既是儿童，他们的语文课本必得是儿童文学，才能引起他们的兴趣，使他们乐于阅读，从而发展他们多方面的智慧。”儿童文学与小学语文教育有着天然的联系，不仅因接受对象是儿童，重要的是儿童文学已成为现行小学语文教育中重要的课程资源，因此，《儿童文学》课程应以小学语文教学为参照系确定课程教学内容。在实际教学中，教师既要讲清基本原理，又要挑选确定阅读文本，有计划地指导学生完成一定数量的中外经典儿童文学作品的阅读。同时，将儿童文学各文体的教学与创编写作训练结合起来，指导学生进行儿童文学文体（如儿歌、儿童诗、儿童故事、童话、图画书等）的创作及实践训练，主要体现以下几个特点： 　　1.教、学、做合一的课程设计理念 　　高校小学教育专业的教学定位应充分考虑专业人才需求，同时也应在一定程度上对现行小学语文教学起到引领作用，因此儿童文学课程要密切联系儿童阅读及小学语文教学的现状，重视课程内容的不断更新，注意吸收国内外最新改革与研究的新成果，以先进的理论为指导，形成完整的内容体系。在教学中主要体现科学精神和人文精神相融合的特点，教、学、做合一，既提升学生鉴赏、分析评价、创编儿童文学作品的能力和阅读指导的能力，又培养学生美好的情感，健康的人格，陶冶学生的情操，激发学生的想象力和创造力。 　　为了提高课程学习质量及学生的职业素养和职业能力，让学生感到学有所用，必须安排实践教学环节，主要以职业岗位所需的知识与技能为教学内容，序化知识与能力，结合典型“案例”，组织教学，让学生在模拟的真实岗位上学习，理解相关职业规范与标准，将学生职业素养与职业道德的培养落实在每一个教学环节中。这既符合学科的性质和专业培养规格要求，也为课程的建设提供了正确的导向。 　　在具体执教时，要突破传统的教学模式，紧扣实际应用，围绕学生创新意识和实践能力的培养，主要采取“以学生为主体，以项目为中心，以任务为载体”，实行项目化教学，让学生在“做中学”，充分调动学生的主观能动性，开发以教师为主导，以学生为主体，以理论教学、阅读教学以及实践教学为主要形式，形成以“理论―鉴赏―实践”为主线的教学模式，即在每一种文体的理论讲授后，开展以学生为主体的作品鉴赏活动，通过作品鉴赏，引导学生积极探究欣赏、评论儿童文学作品的方法以及改编创编作品的思路技巧等；同时，根据职业岗位的需求，特别加强了儿童文学重要文体的教学实践与指导的内容，帮助师范生形成语文教学及阅读欣赏教学的能力，如在教授图画书单元时，首先要让学生了解图画书的基本概念、结构、艺术特色，然后指导学生欣赏图画书，然后再指导他们创作或制作图画书，最后在课堂中进行图画书模拟教学，让学生真正明确图画书在小学教育教学中的实践与应用。 　　2.重构实践教学体系 　　儿童文学课程不同于一般的文学类课程，理论的深度与前沿决定了它是一门理论性较强的学科，但另一方面，儿童文学又是一门实践性很强的学科，其教学目的就是为了让学生将来更好地适应小学语文教学。为了突出课程的实践性，以我校小教专业为例，本课程实践教学环节分成四个模块：实践模块一：诵读讲演，主要在理论知识学习的基础上，组织学生利用课前五分钟进行儿歌、童诗、散文作品的诵读，并结合单元进行讲故事、戏剧表演等活动，在直观演绎的过程中形成对作品的整体把握，加深对理论知识的认识。实践模块二：阅读欣赏，即在理论知识学习的基础上，结合具体作品进行，提升学生的欣赏和评