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以计算思维为导向的大学生程序设计能力培养研究 　　摘要：针对传统教学方式下学生实践能力较弱的问题，以计算思维为导向，研究分析了现阶段大学生程序设计能力培养存在的主要问题，提出了基于计算思维的教学方式、教学内容、教学课程及考核方式的改革。事实证明，改革有助于学生创新意识及实践能力的培养，教学效果显著提高。 　　关键词：计算思维；计算思维能力；教学改革；创新意识；实施方案 　　中图分类号：G642 　　文献标志码：A 　　文章编号：1006-8228（2017）01-79-03 　　0.引言 　　独立学院是由普通本科高校（母体单位）与社会力量（投资集团）合作办的主要进行本科层次教育的高等教育机构，是近年来随着我国高等教育规模扩展和教育体制改革出现的新事物。独立学院应具有独立法人资格和独立的校园校舍，独立进行教学和财产管理、招生和颁发毕业证书。现有独立学院的招生规模都较大，像中南林业科技大学涉外学院这样人数过万的独立学院已不胜枚举。但如何提升独立学院IT类相关专业学生程序设计能力，同时突出独立学院的应用型人才培养的创新优势和竞争能力，是整个教育学界，更是独立学院本身要考虑的重要问题。 　　美国卡内基?梅隆大学周以真教授提出，计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计，以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动，计算思维吸取了问题解决所采用的一般数学思维方法。计算思维集科学思维、实验思维及理论思维为一体常用于对计算机科学的基础概念进行问题求解。独立学院IT类相关专业学生程序设计能力应涉及计算思维能力、算法设计及分析能力、程序设计与实现能力和系统分析开发能力。因此，从抽象理论与实际应用层面处理好计算思维能力与实践能力的关系，有助于培养独立学院大学生计算思维能力，同时也加强学生的动手实践能力。因此以计算思维为导向的大学生程序设计能力培养方式改革是有意义的。 　　1.现状及存在问题 　　1.1学生学习现状 　　笔者通过调研发现本院近5年来计算机相关专业学生高考，入学成绩普遍低于一本150分左右，并且数学与英语成绩同时达到90分的学生比率低于35%，说明学生基础知识薄弱。同时独立学院学生作为不够成熟的群体，自主能动性不强，导致极易受到外界环境的影响。此外学生对未来的憧憬比较模糊，随意性比较大，做事情常常缺乏持之以恒的决心。 　　1.2教学方式单一化问题 　　传统教学方式中任课老师侧重“教”，而学生只管“学”，这样单一的“灌输式”教学不利于引导学生进行积极创新，学生也很难由被动学习转换为主动学习。如数据结构这门课程，一部分学生考试分数较高，而实际上机实践操作效果欠佳。如两个字符串合并操作的编程实现问题，超过七成的学生只考虑到了一种情形，即字符串2将连接在字符串1的后面，而“截断”可能导致的另外两种情形皆被忽略。事实上更多学生处于一种知其然而不知其所以然的尴尬境地。 　　1.3较难从计算思维的角度看待课程的连续性 　　独立学院学生较难以联系的观点看待专业课程学习，部分学生有较强的学习渴望，尤其对于一些能够“立竿见影”的课程，如c语言程序?O计、JAvA语言程序设计等，但对其后置课程如数据结构、算法分析与设计等明显感觉无法驾驭，究其原因发现大部分独立学院学生单纯关注程序语法及规范，而不能以计算思维为导向用联系观点看待复杂问题的求解，故很难综合应用如分治法、回溯法、贪婪算法、动态规划算法等技巧对复杂问题逐步求解，逐步求精。 　　2.以计算思维为导向的教学改革 　　本研究先前工作已针对独立学院数据结构课程进行了初步的改革，取得了一定的成果，但由于缺乏对学生计算思维的引导，仍然存在较多不足之处。此后课题组尝试通过对参与软件设计大赛的学生引入计算思维，通过对近几届学生实施的情况来看，取得了较好的效果。学院学生近些年获得全国大赛一等奖1次，二等级1次，湖南省软件设计大赛一等奖1次，三等奖多次。于是课题组尝试把以计算思维为导向的大学生程序能力培养方式扩大到整个学院的IT类相关专业。 　　2.1以计算思维为导向的教学方式与教学内容改革 　　单纯以老师“教”与学生“学”的传统方式的弊端显而易见，为了培养符合社会、企业要求的应用型本科毕业生，以计算思维为导向的教学方式改革已刻不容缓。以课程软件工程为例，该课程涉及软件项目的管理与技术。笔者调查以往三届学生对软件工程这门课程的学习情况，得到统计结果如表1，三届学生中的大部分对软件工程课程的认识持负面态度。 　　以计算思维为导向的软件工程教学改革以任务为驱动，通过一个具体的例子贯穿整个课程。表2将项目分为分析、设计、程序三个阶段，并依次描述了整个项目计算思维能力与软件工程课程知识点的对应关系。由此可见，以计算思维为导向的课程学习方式能让学生以联系的观点看