优化高中化学错题集使用方法,有效提升学生学习效率.docVIP

优化高中化学错题集的使用方法,有效提升学生的学习效率 　　（山东省昌乐第一中学） 　　通过对高中生化学应用能力的强化，可以有效提升学生的学习效率，这需要进行高中化学错题集使用方法的优化。相比于初中的学业学习，高中生面临更大的学习压力，如何减轻学生的学习负担，提升学生的学习效率，是值得引起每个教师思考的问题。化学错题集的应用是提升学生学习效率的重要方式，该文就高中化学错题集的使用方法展开分析，重点解析了现阶段高中生错题集应用过程中的常见问题，旨在突破传统的教学模式，实现学生学习效率的提升。 　　高中化学学习规律错题集学习能力教学策略为了适应现阶段高中化学教学的需要，进行高中化学错题集使用方法的优化是必要的.在现阶段高中化学的教学过程中，有的教师依旧扮演着一种教学主导者的身份，学生是学习过程中的被动接受者，这种模式不具备较高的学习效率。高中的化学知识自身具备抽象性及复杂性.在化学题演练过程中，学生很容易重复犯失误，有的学生过于忽视积累错题集的必要性，难以进行错题集的系统整理及应用，长期以往，必然不利于学生学习能力的提升，为了满足现阶段的教学要求，教师必须引导学生做好错题集的分析、整理等学习步骤。 　　一、建立高中化学错题集的必要性 　　高中化学知识自身具备较强的抽象性，客观上来说，化学学科自身具有枯燥性、复杂性的特点，有的学生感觉化学学科比较难学，这种感觉也是正常的，每个高中生在做错题的时候，或多或少的会犯一些失误，针对这些错误，有的学生选择重视它们，有的学生选择绕道而行，实践证明，不重视错题积累的学生，再遇到类似的原题时，很可能再犯相同错误。 　　从认知角度上来说，人的记忆存在一种遗忘曲线规律，从认知客观事物到记忆事物，然后随着时间的积累，会慢慢遗忘所记忆的事物，最后再认知、再记忆、再遗忘。化学学科自身的抽象性比较强，知识点比较分散，化学知识原理繁多，在一般定理之外，常伴随着其他的特殊规律。比如，碱化学式的化学符号，氨水化学式的构成，过氧化氢的化学式构成等，针对这些知识，有的学生陷入似懂非懂的做题怪圈，学生的学习积极性容易受到挫伤。为了提升学生的化学综合能力，教师可以引导学生建立错题集，针对易错的题目及知识点做好归纳及总结，遵循人的记忆曲线规律，实现化学知识的学习、记忆，在知识的遗忘过程中，通过错题集温故知新，进行知识的再认知、再记忆。在这种反复认知的过程中，化学知识被遗忘的比例越来越低，学生对于化学知识的理解会越来越深。 　　学生通过对错题集的积累，可以有效实现化学知识的查缺补漏，在学生的实际教学过程中，要针对不同学生的特点，进行高中化学错题集的引导教学，学生在学习过程中，常常伴随一系列的个性化失误，比如理解性失误、习惯性失误、计算性失误等。教师要引导学生建立一本属于自己的错题集，这是其自身错误的系统总结，有利于学生自身的查缺补漏。错题集是学生自主性学习的宝库，有利于学生理解自身的学习薄弱之处，有利于提升学生自身的分析问题及解决问题的能力。在化学学习过程中，不断整理及补充错题集，有助于提升学生的自主学习能力。很多学习上的错误都是小而琐碎的，如果态度不端正，就可能导致重复性错误。 　　二、如何选好错题 　　在实践教学中，有的学生反应自己平常也会积累错题集，但是学习效果很一般。其实，积累错题集本身是一种非常科学的方法，有的学生由于不恰当的错题集使用方法而导致学习成果不理想，比如有的学生没有选择对错题，在做错题目之后直接将题目写入错题集，只是单纯性的学习，而不会学而思考，一味注重错题量的积累，反而会降低学生的复习效率。 　　为了解决上述问题，教师需要有意识的告诉学生哪些题目需要纳入错题集，哪些题目比较重要，是易错点，在这种教学引导下，学生便可以精简错题集，选出来的错题更加具备代表性，能够有效提升学生的学习效率。比如，在《氧化还原反应》这一课教学过程中，有一道易错题：下面哪一个选项是正确的氧化还原反应，第一个选项：所有被氧化的物质都属于氧化剂；第二个选项：所有的置换反应都是氧化还原反应；第三个选项：在电解质溶液的导电环节中，不存在氧化还原反应；第四个选项：元素从化合态转变为游离态，一定发生了氧化还原反应。在这道题目中，很多学生选择了第二个选项，这个选项是正确的，所以没有将其列入错题集，但有的学生只知道第二个选项是正确的，其他三个选项错在哪里并不知道，那么这道题就不是真正意义上地做对了。 　　教师可以利用这种类型的错题来教导学生：“有的题目做对了，并不代表你吃透了这道题的精髓，在选择错题时，那些误打误撞做对的，并不是真正意义上的做对了，这种类型的题目需要列入错题集，教师通过适当的引导点拨，可以帮助学生正确使用错题集，也就有效提升学生的学习效率。 　　三、分门别类、有针对性地学习 　　高中化学知识点比较庞杂，有