以随堂测验为导向地理课复习技巧.docVIP

以随堂测验为导向的地理课复习技巧 　　摘要：以地理试卷为复习手段导向性强，激励作用大，学生关注度高，有利于教师对学生复习情况以及教法学法运用方式的掌控，如果在实践中给予适当的灵活变通，复习效果会更好。 　　关键词：地理复习；检测；试卷；技巧 　　以考备考，以随堂测验作为导向展开复习进度是教师最常用的复习课教学手段。地理教师依据不同教学目标有针对性地选用试题，测验学生对知识、技能的运用水平，从而为制定下一步教学计划提供依据。同时，根据学生答题表现还可以确定教师制订的复习策略是否合理，是否有必要改进。 　　一、常见问题 　　如果教师频繁以考试形式进行复习指导，惯性模式的不足也就会逐渐显现出来。主要有以下几种。 　　（一）激励作用大打折扣 　　考试对学生的激励作用在所有鞭策方式中是最大的，因为涉及到学生的名次、荣誉一好的成绩是对学习成绩的肯定，学生从中获得成就感。但是频繁的考试会让学生群体产生倦怠情绪，甚至于身心都疲于应付。时间一长，学生们就会对考试形成无所谓的态度，考试对学生的刺激作用就会大打折扣。 　　（二）自我反思功能较差 　　教师的讲解大多是围绕全班出现的普遍情况，对于某些成绩分布于两极的学生来说针对陛不强。而刚交卷的时候学生对自己答题时的思路，存在的问题――哪些是由于掌握知识不扎实使得解答模棱两可，哪些知识是确属于自己根本没有掌握等情况――最清楚；可是到了教师讲解时，学生对答卷过程中的疑惑、答题思路、分析角度等相关的珍贵记忆，大多都已经印象龄朔了。因此学生个人反思、感悟的效果不高，查漏补缺的功效较低。 　　（三）复习策略调整不足 　　由于学生考试后自我反思的时间和空间不足，师生、生生之间不能及时对暴露出的学法问题、复习策略等问题进行交流，于是出现这样的评语：“这都考过多少次了，暴露出来的基础知识掌握不扎实的毛病依然存在！”“几次考试成绩没有提高，这说明你的学法存在问题，就没啥经验教训吗？”“你一直对这类问题解答的不好，抽时间问问班里其他同学对这类知识是咋学的”。因为没有很好地反思，所以学生对自己效果不佳的复习策略不能及时调整。 　　二、弥补试卷导学存在问题的技巧 　　随堂测验作为有效敦促学生复习的手段之一，所表现出的功效是独特而有力的。但如何扬长避短，弥补上述缺陷，将试卷导学的教学功效尽可能发挥到最大，笔者在此介绍一点儿个人心得。 　　（一）对症编题 　　因为学生地理课时较少，所以地理教师往往任教班级较多。在编制试题阶段一定要根据不同班级的实际情况，有针对性地编制试题――虽然考试范围一致，但针对具体班情考察的侧重点应当有所差别――或侧重于基础知识的检测，或突出答题技巧的检验，或加强知识综合能力的了解等等。为了加强班级之间的可比性和学习的有序竞争，所以笔者在试题的编制上通常采取以下作法：（1）相同试题占30%，这类知识仅限于基础知识，也就是教材中一些数据、概念、基本地理现象等需要识记的纯客观试题。这类试题的答案就存在于教材中，只要学生平时对教材内容有一个基本了解，上课认真听讲，基本不失分。（2）变式题占50%，所谓变式是指各班级考察的内容相同――都是围绕着同一个知识点，但考察角度根据班级水平有所调整。比如同样是有关“欧洲西部气候”这个知识点，有的班级中学生普遍对知识掌握较好，而且能够通过学习小组对相关问题开展多角度探究，因此笔者为他们出了一道综合题：“请同学们观察欧洲西部地形图，然后完成下列试题：①在图中相应位置填上正确的气候类型名称。②回答：为什么南美洲地区温带海洋性气候分布区域狭小？”第一小题比较简单，主要是为了帮助学生回顾相关知识；第二小题是一道拓展提升题，是上述知识点的具体应用；而学习水平相对不足的另一个班，笔者就相同的考察内容编制了一道简答题：“你能说出欧洲西部温带海洋性气候分布的区域吗？为什么会分布在这样的区域呢？”这道题完全是复述知识，是对基础知识掌握情况的考察，不涉及应试技巧。（3）不同考点的试题占20%。也就是说这部分试题对各个班是的考察内容、难易程度完全取决于各班的实际情况以及教师考察的需要，而完全不同。 　　另外，教师对题目的编排一定要全面，也就是说教材中的知识点基本都要涉及，这样可以避免部分平时隋性较大的学生猜题押题。 　　（二）适当漏题 　　为了调动学生复习的积极性，让学生对试卷重视起来，消除倦怠心理，从而实现掌握知识、提高分析水平、能够独立解决实际问题的教学目的，教师或许可以采取故意“漏?c题”的手段。笔者认为此手段的效果会比口头说教要好得多，具体实践经验是：①错开考试时间。所有任课班级的随堂考试自然错开时间，但所有学生还是会知道老师这几天要进行考试。借助部分学生对考试内容感兴趣的心态，允许班级相互“串通”了解试题情况。在互相打探中，调动学生对试题所涉及知识点