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以读促写,培养学生的写作能力 　　【摘 要】在阅读教学中，以教材中的范文作为例子，可以有效地培养学生的语言表达能力。本文论述了利用教材例文进行仿写训练的一些办法：训练学生根据句式特点或修辞手法仿写句子；根据课文内容，按给定的句式进行仿句训练；利用教材例子，进行段落仿写训练。 　　【关键词】教材例子 仿写 句式 段落 　　 　　语文教学的目的之一，就是要培养学生的写作能力，知识本身并不等同于能力，只有当知识可以灵活变通，灵活迁移，从而能够稳定地提高学生在某领域中的活动水平时，这种知识才转化成了学生的能力。 　　用文本触动学生的心灵，用文本优美的语言和优美的形式改变学生的语言形态，提高他们运用语言的能力，让优秀的文本成为他们的语言思维和语言智慧的磨刀石。 　　（一）利用教材例子，训练学生根据句式特点或使用的修辞手法仿写句子 　　《巴尔扎克葬词》是一篇自读课文，内容不是很难，我在上课时偏重于“抄”与“写”，让同学找出他们喜欢的句子，同学们大多找“这不是黑夜，而是光明！这不是结束，而是开始！这不是虚无，而是永恒！”然后我安排同学对这个句子进行仿写。 　　学生仿写的句子： 　　1．当凛冽的寒风凋零了那一树的枯黄，我清晰地感觉到：这不是灭亡，而是新生；这不是绝望，而是希望；这不是瞬间，而是永恒！ 　　2．母爱不是温暖的小溪，而是博大的海洋；母爱不是飘荡的云朵，而是浩瀚的天空；母爱不是微弱的小草，而是坚强的大树！ 　　3．希望不是一闪即逝的流星，而是毫不动摇的灯塔，为我们照亮前方的路；希望不是坚硬的石子，而是幼嫩的种子，将在未来开出成功之花。 　　《故都的秋》中“秋并不是名花，也并不是美酒，那是一种半开半醉的状态，在领略秋的过程中，是不合适的”是一种反喻的手法，他并不说“秋是什么”，而是说“秋不是什么”，从而增强了新意。“半开半醉的状态”，用借喻的手法将对名花，名酒的领略不深不透，比作花的半开，酒的半醉，同样增强了诗意。 　　以下是学生仿写的句子： 　　1．人生不是咖啡，也不是蜂蜜，那是一种苦涩中又带着香甜的滋味，让人回味无穷。 　　2．冬不是爆竹，也不是焰火，那一种纷繁嘈杂的“市井”之境，在领略冬的过程中，是不适合的。真正要领略冬，需要一颗洁如雪、淡如水的心。 　　（二）根据课文内容按照给定的语言句式，进行仿句训练 　　一位老师在上《故都的秋》这篇文章时，写了两个句子在黑板上： 　　1．故都的秋是清、静的，清、静在无声的冷月里，故都的秋是悲凉的，悲凉在西山的声声虫唱里。 　　2．故都的秋是清、静的，清、静在抬头便见的碧天里；故都的秋是悲凉的，悲凉在蓝朵栖身的破壁腰中。 　　要求学生根据课文的内容，仿照黑板上的例句写句子，展示自己对课文的理解。 　　同学们当场完成的作业： 　　故都的秋是清、静的，清、静在陶然亭灰白的芦花里；故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼台孤寂的柳影里。 　　故都的秋是清、静的，清、静在潭柘寺冷冷的钟声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在栖身的破屋里。 　　故都的秋是的清、静的，清、静在青天下驯鸽下的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在无声的落蕊里。 　　故都的秋是清、静的，清、静在早晨起来脚踏落蕊的感觉里；故都的秋是悲凉的，悲凉在扫帚在灰土上留下的丝纹里。 　　根据课文内容，按照给定的语言句式，进行仿句训练，这既是重新组合课文意象的过程，又是言语技能训练的过程。 　　我受这位老师的启发，也让学生做了这样的训练，并且在这样训练的基础上再让学生照下面所给的模式仿写句子： 　　校园的秋是______、______，______；______。 　　学生写的句子有： 　　1．校园的秋是清凉、纯粹的，清凉在残叶的飞舞里，纯粹在无际的碧空里。 　　2．校园的秋是多彩、喧闹的，多彩在漫山的林木里，喧闹在枝头的虫唱里。 　　3．校园的秋是活泼的、美丽的，活泼在清风追逐着的枫叶里，美丽在夕阳对金菊的最后一瞥里。 　　4．校园的秋是丰富、多姿的，丰富在空旷天地间的朗朗书声中，多姿在金色阳光下青年的欢声笑语里。 　　这种仿句训练不单有句式的仿写，还有意象的组合，同学们在仿写中融入热爱母校的全新的情感。这样的仿写化单纯的思维活动为动手动脑的学习活动，让学生思维有方向，思考有方法，在一定程度上提高他们的写作能力。 　　学生在仿写中既学到了选材谋篇布局择句修辞的技能，又锻炼了想象力和语言能力，这是一种较经济较省事的作文训练的方式。 　　（三）利用教材例子，训练学生仿写段落 　　例一： 　　当几面洞壁全都刷白，中座的塑雕就显得过分惹眼。在一个干干净净的农舍里，她们婀娜的体态过于招摇，她们柔美的浅笑有点尴尬。道士想起了自己的身份，一个道士，何不在这里搞上几个天师、灵宫菩萨？他吩咐帮手去借几个