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以职业能力为核心的课程改革实践 　　摘要：《公路勘测技术》课程是道路桥梁工程技术专业的核心课程，通过改革课程内容、教学组织和教学方法及考核方法，可以实现培养学生职业能力的目标。 　　关键词：职业能力；课程改革；教学内容；教学方法；教学组织；教学考核 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）S0-0148-02 　　 　　根据岗位能力要求安排课程体系和教学内容，按照项目化课程的设计思路调整课程体系和课程内容。根据道路桥梁工程技术专业高职教育人才培养规格的定位，结合交通行业的特点和公路建设实际，提出适合交通行业的应用型人才“项目导向、工学结合”培养模式，以一个完整的公路建设项目过程――勘测、设计、施工、竣工验收及养护管理为专业课程体系主线，以校企合作、工学结合为教学平台，以实际工作项目为载体，建立基于工作过程的人才培养方案。 　　课程内容的特点 　　《公路勘测技术》课程是道路桥梁工程技术专业的核心课程，在整个课程体系中占有重要位置。 　　课程能力目标掌握公路平面、纵断面、横断面设计成果，能识读实际工程公路施工图纸，并能结合工程测量基本技能进行公路中线施工放样、标高控制和路基横断面放样工作。通过任务引领型的项目活动，学生在掌握公路野外勘测程序和工作内容基础上，能够承担公路外野勘测各作业组的工作任务，参与公路勘测设计的部分工作。 　　课程内容与组织结合实际项目公路工程施工图设计文件、组织教学，注重学生对公路平面、纵断面、横断面设计图纸的应用能力和公路外野勘测能力的培养，强化学生动手能力，达到根据公路项目施工图纸进行中线放样、设计标高的控制等；教材内容的选择和实训项目的设计都是为了实现课程能力目标。 　　教学方法的特点 　　《公路勘测技术》课程以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，合理设计、灵活运用、积极推行诸多有特色的教学方法，坚持理论与实践结合，充分调动学生的学习积极性，在实践教学中培养学生的动手能力和独立思考能力，以促进学生可持续学习能力的形成。 　　“任务引领,分组实施”教学法本方法以工作任务为引领，确定任务目标后，以学习小组为单位完成学习任务。《公路勘测技术》课程是以公路勘测和公路施工放样工作任务为引领，以每个项目应完成的任务作为教学载体进行教学活动设计。在教学中，教师始终围绕学习任务，明确学习目的、操作步骤、技术要求、注意事项、成果整理等，学生以小组为单位，在教师带领下组织任务实施、考核评价等。 　　“做学结合、理实一体”教学法《公路勘测技术》课程在教学过程中采用以学生为主进行编制、由教师认可的实施方案，在实训基地完成工作任务，实现学习目标。师生之间、学生之间相互交流，一边做，一边共同探讨问题，明确每一步的原因、技术要求和操作失误及可能出现的问题等，获得读图识图、仪器操作、实地放样等方面的综合训练。例如，在学习任务“中线测量”中，先将教学班按6～8人分组，下达学习任务书；小组讨论制定任务实施方案；小组实施任务；小组提交成果；小组专项提高训练与拓展学习；小组考核评价。这种以现场为中心、以实际问题为对象的教学活动使每一个学生都受到很好的启发，提高了学生发现问题、解决问题的能力和团结协作、组织沟通、实践创新的职业素养。 　　“自主学习、专项拓展”教学法在学习过程中注重个人与小组自主学习，依靠学生的主观能动性解决问题、完成任务。对学习中的重点、难点，教师要进行解答，对任务外相关知识、技能进行专项拓展学习和训练。例如，在学习任务“中线测量”中，学生小组讨论工作步骤和方法，教师在旁进行必要的辅导和提示以及必要的疑难解答。在教学过程中，教师尽量做到精讲，留出更多的时间指导学生自我学习、自我评价。教师始终以促进者、引导者的角色出现，使学生对学习承担更多的责任。这种方法提高了学生解决问题的能力，通过“做”，积累了工作经验，增强了学生的职业综合能力。 　　“注重过程、综合评价”教学法《公路勘测技术》课程对学生学习情况的考核与评定注重过程性评价，关注任务结果，并且结合测量工职业资格取证考核做出综合评价，形成对学生学习成效科学、客观、全面的考核评价体系。本课程评价标准为：（1）平时表现、出勤情况、知识技能掌握情况以及协作精神，占20%。（2）实操结果、资料的完整性、准确性，任务书、报告书完成情况及个人学习任务总结，占30%。（3）公路工程测量工等级证取证考核。理论考核成绩占20%，操作考核成绩占30%。 　　教学组织的特点 　　《公路勘测技术》课程在教学组织过程中充分体现了职业教育的特点，积极采用项目导向、任务驱动教学方法，引导学生针对具体项目和指定的工作任务独立思考和分析任务要素以及完成任务的途径、所必须的条件等。 　　第一，将“工学结合”的教学理念贯穿于整个教学环