会计专业硕士MPAcc创新性研究.docVIP

会计专业硕士MPAcc的创新性研究 　　[摘要]文章简要回顾了我国会计专业硕士教育的制度背景，并以南京财经大学会计专业硕士的教育为案例，对会计专业硕士的课程安排、案例教学方法、学位论文评价进行了深入的分析，并对其发展作了展望。 　　[关键词]会计专业硕士教育；课程安排；案例教学；论文评价 　　[DOI]1013939/jcnkizgsc201550141 　　1引言 　　随着经济全球化的深入，企业跨国经营、资本跨境流动日益频繁，科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，审计人才在社会经济发展中的基础性、战略性、关键性作用更加凸显。社会急需大批精通会计、审计业务，熟悉市场规则，具有国际视野和跨文化交流能力，具备知识结构优化、学科知识广博、综合素养深厚和业务技能熟练，能参与战略经营和管理决策、解决复杂经济问题的高层次审计专门人才。目前，现有研究生培养结构不尽合理，比较偏向学术性教育，应用型、实践型教育比较薄弱，使得高层次、应用型会计专门人才比较缺乏，社会供需差异较大。 　　从江苏省与长三角地区来看，江苏省及长三角地区是中国经济增长最快、开放程度最高、发展活力最强的地区，需要大量的高层次会计专业人才。截至2012年年底，江苏省会计师事务所507家，注册会计师从业人员12万人，其中拥有注册会计师执业资格的仅有4900余人，拥有硕士学位的不到5%。大量的注册会计师从业人员需要提升学历层次。截至2012年年底，江苏省有107万会计人员。其中，高级职称才1万余人，急需培养大量的高端人才。而提高学历层次是提升高端人才的重要路径之一。 　　江苏省及长三角地区有着众多的大中型会计师事务所及跨国公司、国有企业、民营企业，它们均对高级会计人才有着巨大的现实需求。随着经济全球化的深入推进和市场竞争的日趋激烈，企业的竞争已经越来越成为人才的竞争、创新的竞争，而具备国际视野、知识结构优化、实践经验丰富、创新能力突出、职业道德高尚的高层次会计人才的培养需求凸显。 　　高层次会计人才的短缺已经成为制约江苏省及长三角地区社会经济发展的瓶颈，《江苏省会计人才发展中长期规划》明确提出，为了培养造就适应经济国际化和现代管理需要的高级会计人才，到2015年，新增大型企事业单位具有国际业务能力的高级会计人才2000人；到2020年，在2015年的基础上再新增2000人。 　　2会计专业硕士（MPAcc）的课程设置研究 　　21课程设置的基本特点 　　教育部在2009年的《关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》文件中首次提出将研究生教育分为学术型和应用型。在教育部的指导下这几年各高校积极改革会计硕士教育，会计硕士教育被分为以培养学术型人才为目标的科学硕士和以培养应用型人才为目标的专业硕士。 　　根据周晓苏（2014）对中国拥有会计学博士点，且是首批MPAcc培养单位的十所高校的调研发现，课程的总体设置上会计科学硕士与专业硕士之间存在一定差异。科学硕士类相对比较注重基础课和研究方法课两类课程，专业硕士类注重会计、税法、财务管理、投资与金融等实用性课程，并且管理与控制的课程数明显高于科学硕士。这表明中国会计科学硕士和专业硕士的教育越来越有针对性，可是大部分与实务紧密相关的课程所占比例并不高，只占5%的比例。那么，这样的课程设置能否达到会计专业硕士的培养应用型人才的目标？另外，会计道德、信息化、法律及专业培养等课程所占比例较低，也表明在培养应用型人才上还有较大差异，对会计专业硕士知识结构的构建还有待完善。 　　22中美会计专业硕士的比较 　　根据笔者对美国几所大学的专业会计硕士学位的调研，美国会计专业硕士主要培养目标是强调培养学生在快速变化、竞争激烈和日益国际化的环境中的应对技巧、知识结构和未来领导能力。尽管美国各院校在会计专业硕士的培养方向存在差异，但大体上可以分为核心课程、主攻领域的课程和研讨与实习（包括实习、独立研究）三类。核心课程主要提供会计理论基础和基本方法，如财务会计、管理会计、财务管理、公司与个人税收、商业与公司法等。主攻领域相当于我们的研究方向，其课程设置通常与学生毕业后的意向服务单位的业务需要紧密联系。由于会计专业硕士的毕业去向主要是会计师事务所和工商企业，因此，流行的研究方向包括财务会计及鉴证、管理与控制。当然由于各院校的会计学科的师资水平培养经验等存在差异，在研究方向的设置上，各院校存在一定的差异，一些会计学科师资水平较高、培养经验较丰富的院校设置的研究方向设置的更多一些。笔者发现，与美国相比，在我国对会计硕士的培养中，对信息化、投资金融、法律、数据处理以及专业培养方面的重视不足。 　　在培养MPAcc人才的过程中，针对不同情况进行区别对待，不能千篇一律。同一层次不同学校的培养目标要有所不同。如研究型综合