低起点教学在中技电子技术基础课堂中实践.docVIP

低起点教学在中技电子技术基础课堂中的实践 　　摘 要：由于技校生基础知识薄弱，对于电工专业知识的理解和掌握存在很大的难度，学生对专业理论课的学习缺乏兴趣，因此电子技术基础课的课堂教学气氛普遍显得比较沉闷。为了提高电子技术基础课的课堂教学质量，让更多学生抬头听课，笔者认为最好的办法就是降低教学起点，优化教学内容，只有这样才能确保更多的学生听懂课，慢慢地培养学生的学习兴趣。 　　关键词：低起点教学法 抬头率 课堂教学 实际效果 　　伟大的哲学家柏拉图曾经说过：“强迫学习的东西不会保存在心里。”这句话用在我们技校的学生身上，是最恰当不过的。因为他们大多数人基础知识薄弱，所以对于基本专业知识的理解和掌握就存在着很大的难度。如果强迫他们学习，那么必将是徒劳无功的。为了提高专业课堂的教学质量，让更多学生抬头听课，笔者认为最好的办法就是降低教学起点，优化教学内容，只有这样才能确保更多的学生听懂课，只有这样才能慢慢地培养学生的学习兴趣。 　　一、运用低起点教学法的原因 　　在几年的任教过程中，笔者发现《电子技术基础》课堂上，大多数班级学生抬头率偏低，而且难以提高。原因是一些学生多年来养成了不好的学习习惯，课堂上自我管理的能力太差，不是做小动作、说话，就是趴在课桌上睡觉，课堂教学气氛显得十分沉闷。很多时候教师需要停止教学，提醒学生坐起来，认真听课，但这也只能起到暂时性的效果，过了一会，个别学生就又趴下去睡觉了。 　　为此，笔者做了一份调查，调查学生选择在专业课堂上睡觉的原因（A.太困了，想睡觉;B.专业课太难了，听不懂;C.不感兴趣）。 　　调查发现，89%的学生认为专业课太难了，听不懂。究其原因，一些学生课堂上听不懂，课后又没有复习的习惯，长此以往，也就对学习失去了兴趣。再加上电子技术基础理论知识抽象乏味，他们每天上课感觉“云里雾里”，由此许多学生在心里也逐渐产生了自卑情绪，最终导致厌学。 　　伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”现在由于《电子技术基础》课起点高、难度大，大多数情况下的课堂，往往是教师一个人在唱独角戏，与其这样，还不如降低教学起点，降低教学难度，重视基础，让学生参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣。 　　二、电子技术基础教材特点分析 　　电子技术基础一书可供全国中等职业技术学校电工类专业的学生使用，内容主要介绍了一些常用的半导体元件及其应用电路。教材中使用了一些实物图片及表格，这有利于学生比较直观学习新的知识。尽管如此，但是有些章节还是比较抽象，有些章节还存在着大篇幅的理论推理及其计算，这对于技校生来说学习还存在一定的难度。为了更加适应学生发展需要，教师必须对其相关的内容进行合适的筛选和调整，在此基础上进一步降低教学起点。 　　三、低起点教学的基本特点及原则 　　1.基本特点 　　低起点教学的优点主要表现在以下几个方面：符合学生自身实际情况，学生能听懂，才会听;学生主动互动，让沉闷的课堂变得更有活力;逐渐培养学生的学习专业兴趣，让课堂教学变得更有价值。 　　当然低起点教学不足的地方，主要是限于学生基础，只能学习相对简单专业知识，对于学生专业知识技能的提高存在一定的难度。 　　2.基本原则 　　在进行低起点教学的时候必须把握几个原则：选择的教学内容让学生能学、易学;每节课的教学内容切入口要小，充分照顾每一位学生;充分调动每位学生的主观能 　　动性。 　　四、低起点教学法在电子技术基础课堂中实际运用 　　1.精心筛选整合教学内容 　　电子技术基础是技校电工类专业的专业课程，主要内容有：半导体二极管、半导体三极管及其放大电路、集成运算放大器及其应用、正弦波振荡电路、直流稳压电源、晶闸管及应用电路、门电路及组合逻辑电路、触发器及时序电路等。这些都是电子技术中比较基础的知识点。结合技校学生基础的实际情况，笔者对该门课程教学内容进行了筛选，内容顺序也做了调整。选取内容如下：半导体的基本知识;晶体二极管;直流稳压电源;半导体三极管及其放大电路;晶闸管及应用电路;正弦波振荡电路;基本门电路等。在筛选和整合的过程中，尽量保持教学知识的连续性。 　　例如，在学习二极管基本知识之后，接下来最好安排学习二极管应用电路――整流电路。这样学生能够进一步认识二极管的作用。在该书中，二极管基本知识安排在第一章，二极管的应用电路安排在第五章。按照书中的顺序，当学生学到第五章二极管应用电路时候，对二极管的基本内容大多早已淡忘。 　　2.精心优化教学过程 　　在电子技术基础这门课中，有的章节内容比较抽象难懂，有的章节含有大量的理论计算。每次讲到这些内容时，学生基本上是满脸茫然。即使是很简单的计算，学生听起来都存在很大问题，把教学的起点放低一点，对教学的内容进行精心删减，尽量避免出现繁琐的计算，将抽象的理论具