基于核心素养的初中音乐课表现性评价探究.docVIP

基于核心素养的初中音乐课表现性评价探究 　　摘 要：如今，核心素养已逐步成为统领教育改革的核心，不断推动教育改革，出现了教学质量评价、教学方式方法改革等活动。音乐素养的艺术创造力、技能、情感等已成为人类发展不可或缺的重要元素，同时也是培养学生核心素养的关键所在。音乐教育不仅是为了提高学术素养，更重要的是完善学生人格。 　　关键词：表现性评价；核心素养；初中音乐 　　表现性评价对音乐课程改革起着重要的导向作用，是决定音乐课程改革成败的关键因素。基于核心素养的初中音乐课表现性评价是新时期课程教学发展的方向，本文以培养核心素养为基础，对初中音乐课上学生的表现性评价进行深入探讨。 　　一、表现性评价对学生核心素养发展的影响 　　1.引领学生核心素养发展的作用 　　音乐课程是六大核心素养中人文底蕴领域的重要内容之一。音乐核心素养是对音乐知识、能力和思维等教育三维目标进行系统综合的理解。核心素养具有明显的时代性特征，是新时期学生发展的新要求。在此基础上，学校必须围绕学生核心素养开展工作，对于评价标准、评价方法、评价内容以及结果解释等都需要做出与以往不同的变革与要求。学校音乐课表现性评价的每一个环节都必须朝着培养学生核心素养的方向，确保学生朝着预想的方向发展。 　　音乐课表现性评价是在一定价值观的基础上做出的选择与判断，不仅包含对音乐课程实际发展水平的评价，还包括课程本身在课程编制、设计、实施中的价值观、情感等的评价。此外，音乐课表现性评价是在一定导向的基础上进行的评价，进一步明确评价标准和评价方法，进而为学校课程建设指明发展方向，以便进一步促进学生发展。 　　2.围绕核心素养诊断与调节的作用 　　学生核心素养的培养是通过具体课程来落实的。在这期间，学生核心素养的发展程度怎样、方向怎样，都需要通过课堂上的表现性评价来判断。初中音乐课的表现性评价除了要对学生的思想品德、学业等方面的发展结果进行评价，还需要对课程内容、课程安排、课程计划以及课程标准等方面在实际运行中的情况进行评价。此外，这不仅是对结果的评价，还包括对过程、背景的评价等。 　　音乐课的表现性评价具有调节和诊断的功能，对学生核心素养的发展具有重要的影响。在评价期间，评价主体可通过对搜集到的信息进行梳理分析，判断课程、教师、学生等的实际发展情况，以便及时了解发展进度，发现其中的问题，并提出相应的措施。音乐课表现性评价可对学生核心素养发展过程中存在的不足提出解释与分析，找明原因，并及时提出改进意见。 　　3.激活核心素养发展的动力来源 　　近几年，初中音乐课表现性评价的发展性功能逐步引起人们的重视。音乐课表现性评价是一个持续的动态过程，它将定期对学生的课堂表现情况、教师专业程度、学生实际发展情况等进行评价分析，根据分析结果合理调整教学内容，改进教学策略，使课程不断革新，不断完善音乐课程。 　　音乐课表现性评价不仅对学生的实际表现进行评价，还对教师、教学等方面进行评价，通过多方面的诊断与调整，最终促进学生的全面发展。这一过程实际上是发展学生核心素养的过程。音乐课表现性评价主要弘扬学生的社会与自我价值，挖掘并发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、树立自信，促使学生成长为顺应社会发展的实践性人才。 　　二、初中音乐课教学表现性评价基于核心素养的三个结合 　　1.口头与书面评价相结合，提高审美意识和基本能力 　　口头与书面评价的突出作用和优势是不同的，其中口头评价更加直接和快捷，同时具有较强的情景表现力，有助于教师对学生进行情感渲染和价值引导。教师需要将对学生的口头评价渗透到初中音乐课堂教学的全过程中，给予学生充分肯定和有效指导，增强学生的学习兴趣。相较于书面评价，口头评价的随机性较强，难以记录，这在一定程度上限制了这一评价方式的应用效果和应用地点。所以，只有将稳定性较高的书面评价与口头评价相结合，才可起到评价的最佳效果。但在进行书面评价时，教师应该给予学生更多的肯定和鼓励，以满足学生的期待心理，使其保持热情的学习状态。 　　2.主观与客观评价相结合，提升健康的审美价值取向 　　主观评价和客观评价分别指学生的自主评价和来自家长、同学、教师的评价。传统教学模式下，一直以教师的评价为核心评价方式，难免对学生的评价不够全面。因此，需要针对这一局面进行调整，使学生、家长共同参与到评价活动中。首先，学生自我评价的过程也是自我审视的过程，能够帮助学生发现自己的优点和不足。其次，同学间的评价是站在同龄人的角度进行审视，使学生发现同学身上的闪光点，以弥补自身的不足。再次，家长的评价是通过家长在家庭教育中督促学生学习音乐，对课堂评价起到辅助作用。最后，教师的评价是以鼓励性的评价对学生的表现加以说明，其科学全面的总结有无法取代的地位。 　　3.过程与最终评价相结合，发展艺