基于核心素养视角下初中英语课外作业的设计探究.docVIP

基于核心素养视角下初中英语课外作业的设计探究 　　【内容摘要】随着课程改革的不断深入，传统视角下初中英语课外作业的设计已经无法适应时代的发展，不利于学生综合能力的提升。基于此，本文从核心素养的视角出发，论述如何通过高效的课外作业设计成功实现课堂教学的延伸，促进学生更好地吸收和消化所学的知识。 　　【关键词】核心素养 初中英语 课外作业 　　核心素养，是学生知识、情感、技能、价值观的综合表现，而课外作业，是课堂教学的重要环节，是培养学生核心素养的重要举措。科学、合理的课外作业不仅能够推动学生对课堂所学知识的理解，还能够提升学生的思维，促进学生自主学习能力的提升。然而，在传统的教学过程中，教师过多地关注课堂效率的提升，忽视了课外作业的设计。千篇一律的课外设计不仅不利于学生的个性化发展，还阻碍了学生对英语的情感生成。因此，作为新时代的初中英语教师，我们有义务创新课外作业设计，提高学生的英语学习效果。 　　一、以生为本，分层次进行课外作业的设计 　　课外作业的目的是为了巩固学生的课堂所学，而学生是存在个体差异的，每一个学生对英语学习的情感、语言天赋与能力都有所不同，因此，统一化管理下的课外作业并不适用于每个学生，不利于学生的个性化成长以及个体提升。针对每一个学生对英语的需求，我们在课外作业的设计过程中，要体现出作业的层次性以及针对性。 　　以My family为例，我们在课外作业的设计中，就可以分成以下三个层次。 　　层次1：英语基础较差、对英语兴趣较低的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业主要是课文的朗读以及重点词语grandparents、father、mother、brother、sister、uncle等重点词语的记忆。 　　层次2：具有一定的英语基础，且对英语较感兴趣的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业主要是关于My family的作文介绍。如：I have a big family， they are my grandparents， father， mother and sister. My father is a doctor… 　　层次3：英语基础较好，且对英语十分感兴趣的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业要具有一定的挑战性，要求学生进行对话设计，通过对话完成自己家庭的介绍。如： 　　生1：Hi， Tom. How many people do you have in your family？ 　　生2：Four. My father， mother， sister and me. 　　生1：Do you have any uncles and aunts？ 　　生2：Yes， I have a uncle and an aunt. 　　…… 　　分层次进行课外作业设计，有利于推动每一个学生的成长。但是在这个过程中，我们要精准地对学生进行区分，真正提高学生对英语的运用能力。 　　二、以情促趣，有情感进行课外作业的设计 　　兴趣，是推动学生学习的不竭动力，而学生对英语学习的兴趣是基于情感之上的。因此，我们在课外作业的设计过程中，要从学生的角度出发，培养学生对英语的学习情感。通常情况下，我们可以从学生感兴趣的事物出发，进行作业的设计。 　　以Films为例，我们在课外作业的设计过程中，就可以从学生感兴趣的电影入手，首先引导学生课外观看一些纯英文的电影。如：Harry Potter、The Lion King、Chicken Run、Shrek等等。在?W生观看了这些电影的基础上，再要求学生对自己所看的电影进行论述。如： 　　生1：Today， I see a film with my parents. The film is “The Lion King”… I like this film. 　　生2：Today， I see “Harry Potter”， it is a miracle film. In this film… 　　以学生的兴趣为出发点，能够更好地激发学生参与课外作业的热情，在潜移默化中培养学生对英语的情感。 　　三、以“创新”为动力，自主进行课外作业的设计 　　在传统的课外作业设计中，教师的课外作业都是一些网上的惯用习题，毫无新意。而在培养学生的核心素养视角下，我们应该创新自身的拟题模式，自主地进行习题的删选、重编，甚至是自主设计。在长期的教学过程中，我们十分了解学生对所学知识的掌握程度，因此，我们所设计的作业更具有针对性，更能够推动激发学生的学习潜能。 　　以Dream homes的课外作业为例。在传统的作业设计中，教师多以“填空题”、“选择题”、“阅读理解”等形式为主。而在创新型的作业设计中，我们的作业形式多样，更具生动与活力。