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基于校社合作的老年社会工作实践教学模式探析 　　【摘 要】我国社会工作实务课程的教学常存在实践不足的问题。笔者从校社合作的视角出发，在老年社会工作课程教学中进行教学创新，将主要授课课堂搬到社会机构中去，强调高校与社会机构的资源整合；在实践教学过程中采用小组合作学习、构建学习社区、服务学习等方法，实现理论与实践相结合、校内和校外相结合、课上课下相结合，以期走出传统教学困境，探索社会工作本土化的实践教学模式。 　　【关键词】老龄化 校社合作 老年社会工作 实践教学 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）33-0009-03 　　老年社会工作是社会工作专业的重要专业课程，老年社会工作也是学生以后就业的一个重要领域，特别是在老龄化迅速发展的当下，如何在教学活动中将老年社会工作的理论知识和实践操作有机结合起来，使学生在有限的学习时间里既能够牢固地掌握理论知识，又能很好地掌握具体的方法技巧，实现价值、知识、能力的三位一体，是摆在社会工作教学者面前的一个重要问题。 　　一 问题的提出 　　1.社会工作的实践性 　　2012 年 3 月 7 日，中央组织部、中央政法委、民政部等19个部委和群团组织联合印发了《社会工作专业人才队伍建设中长期规划（2011～2020年）》，提出：要加快培养一支数量充足、素质优良、结构合理的社会工作专业人才队伍，以完善现代社会服务体系、改进现代社会服务方式、满足人民群众不断增长的社会服务需求。《规划》的出台充分体现了社会发展对于社工专业人才的急迫需求。而社会工作者的专业化则主要体现在其实务操作、实践能力的熟练程度上，社会工作是一门实践性很强的专业，非常注重学生服务能力、动手实践能力的培养，因此如何更好地开展实践教学，培养社会工作专业学生的实践能力，日渐成为社会、学界普遍关注的热点。 　　2.老龄化的社会背景 　　老龄化社会的到来，使养老服务问题日益凸显，庞大的老龄人口对养老服务提出了多样化、多层次的需求，传统的家庭养老模式已远远不能满足老年群体的养老需求，必须要依靠社会养老、机构养老，而社会养老、机构养老最关键的是养老服务队伍的建设。但是目前养老队伍建设相对滞后，服务人员整体素质不高，社会工作专业服务人员缺乏。如何运用社会工作的专业知识、方法和技巧，妥善处理老龄化社会所带来的各种老年人问题，提高老年人的生活品质和幸福指数，满足老年人的养老需求，是老年社会工作教育的重要内容。 　　3.传统实践教学的不足 　　目前我国高校老年社会工作课程实践教学普遍存在不足，一是缺乏实践教学，单纯以课堂教授为主，传统的课堂教学模式无法将课堂所学与老年社会工作有机地联系起来，学生也无从结合实践对教师所讲及书本知识进行检验、反思和评判，影响了学生知识的内化和实际运用能力的提高；二是现有的实践教学大都局限在学校内部的实验教学，通过社会工作实验室、角色扮演模拟教学，少数运行的专业实践基地也存在实践资源匮乏、实践方式放羊等问题，不具有稳定性和长期发展性，这些都极大地制约着学生实践能力的提高。 　　二 基于校社合作的老年社会工作实践教学改革 　　1.构建校社合作教学模式 　　在老年社会工作教学过程中，笔者进行了大胆教学改革，与校示范性实践基地杭州市社会福利中心通力合作，改变传统课堂教学方式，采取灵活多样的校社对接的合作实践教学模式，学校理论授课控制在1/3以内，机构实践授课在2/3以上，将主要授课课堂搬到社会机构中去。在实践中对学生加以督导，实现理论与实践相结合、校内和校外相结合、课上课下相结合、有组织和自发相结合，实现 　　2.采用小组合作的学习方法 　　在老年社会工作教学过程中，采用小组合作学习的方法，选举小组组长，制定小组目标，加强小组组员合作，按照老年社会工作的基本方法：个案工作法、小组工作法、社区工作法进行分组训练。主要实践内容包括老年人心理支持、康复训练、日常陪护、精神文化生活、权益保障，老年社会工作人员心理安抚、技能培训，养老机构的日常运营与管理等各个方面，每个小组至少开展六次活动，每次活动需写活动日志，加强过程监控。考核成绩=理论成绩（30%）+实践成绩（70%），理论成绩采用试卷考查的方式，考核重点在于理论知识的运用。实践成绩由学校专业教师与机构督导共同给出成绩，包括平时表现、出勤记录、小组考评、课程汇报、课程评估等部分组成。 　　3.建立学习社区 　　在老年社会工作教学过程中，与社会福利中心合作，建立学习社区，在师资方面引入相关领域资深实务工作者，在学习社区中将学校教师、学生、教材、课堂、中心社工、老人、服务等教学和社会服务要素进行重组设计，达到学习与服务的融合，从而促使学生通过服务进行学习。以针对心理不适老年人的治疗型学习社区为例，该学习