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以职业能力为导向的高职体育课程教学改革的研究 　　摘 要：随着近年来素质教育在全国范围内的逐渐推广，我国教学水平有了明显的提升。而作为承担培养实用型人才的职业院校，其在素质教育的应用与实施上也展现出了较高的积极性，使得我国实用型人才更加适应社会和自身的双重发展。尽管众多高职院校已经认识到了素质教育的重要性，但对体育教学却仍然缺乏正确的认知。本文就对职业能力导向下，高职体育课程的现状与改革方向进行了分析，以期能为高职院校体育课程有效性的提升尽绵薄之力。 　　关键词：高职院校 职业能力 体育课程 教育改革 　　中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）03（a）-0083-02 　　在新课标理念的指导下，我国教育事业逐渐恢复了往日的光芒，并且正向着素质化、职业化的方向发展。因此，我国各高职院校在近年来如雨后春笋般涌现，并且在实用型人才培养中做出了巨大贡献。但根据目前我国高职院校对于体育课程教学的重视程度不难看出，仍有一些学校不注重素质教学和学生的全面发展，而是将专业知识当成了衡量教学质量的唯一关键。那么，就需要让这些院校认识到高职体育课程的重要性，并对其教学形式、内容等方面进行改革，以促进学生的全面发展。 　　1 体育课程在高职院校职业能力培养中的作用 　　（1）培养学生实践能力。素质教育要求我国各院校能将对学生品德、身体素质、学习能力的培养当作教学基础。针对高职院校着重培养学生动手实践操作能力的特性，应当将亲身体验、亲身实践作为教学的重点。而体育正是一门需要学生亲身实践、亲身体验、亲身运动的学科，因此，在对学生实践能力的培养上有着一定的益处。 　　（2）培养学生体育精神。体育课的作用一方面是锻炼学生身体素质，培养学生亲身实践能力，另一方面就是促进学生自身的发展与进步。通过体育课，学生可以体会到一种“重在参与、永不放弃、永不气馁、永不低头”的精神，这不仅是体育精神，也是一种促进社会发展与文明进步的精神，是学生未来发展中必不可少的一种精神。体育精神旨在告诉学生：不抛弃、不放弃，是职业能力培?B中很重要的一部分，可为学生未来的工作与成长打下良好基础。 　　2 高职体育教学中存在的问题 　　（1）缺乏重视。体育课程在我国各个教学阶段中，一直保持着不受重视的“地位”，这代表着我国教育界内的很多人甚至我国的大部分民众对于体育学科的重要性认识不足。在一些院校中，体育甚至被当成了一项可以被随时取代的科目，这种观点显然是不正确的。而除了学校与教师，学生与家长同样不认为体育是一项值得重视的学科，家长认为体育课程“费时费力，有这个时间不如多做两道题”，学生则认为体育课程就是一节放松的课，可以有可以没有。正是这些错误观念，使高职体育教学质量始终难以提升。 　　（2）教学方法老化。目前我国高职院校体育课程两极分化十分严重，一种是“严格型”，也就是体育课程一旦开始，教师就不顾学生实际情况让学生围绕操场跑步，并将跑步作为本节课的“教学”内容；另一种是“慈爱型”，体育教师在这类课上一般采取放任自流的态度，不约束、不教学、不管理，整节课与学生的唯一互动就是点名报道。这两种体育教学方法都是不合理的，并且对学生的学习积极性造成了很大的负面影响。 　　（3）教师素质较低。在部分高职院校中，体育教师的上岗资格要求低，专业素质更低，这样的体育教师所具备的知识水平与专业技能水平很难为学生带来一堂内容充实的体育课，更不必谈教学方法多样化。而一些体育教师虽然具备相应的专业知识技能，但是对自身的要求却不够严格，身为教师，并没有给学生做一个好的榜样，对学生造成了较多负面影响，以致学习积极性下降，最后不重视体育课程。 　　3 职业能力导向下，高职体育课程教学改革方向 　　（1）加强认识，转变观念。针对目前很多高职院校领导、教师、家长、学生对高职体育课重视性不足的问题，应当先加强校内领导、教师对于体育课程重要性的认识，扭转家长、学生对体育课程抱有的错误观念。无论是学校领导、教师，还是学生以及学生家长，都应当认识到，体育课的作用不只是为了充实学生的学习生活，还是为了帮助学生打造一副强健的体魄，为之后更加富有挑战性的学习与工作打下坚实基础。并且在思想层面，体育课程还帮助学生建立了良好的体育精神，通过这种精神的树立，学生在未来应对学习、工作中的困难时，能具有较强的勇气与信心，迎难而上，乐于解决问题，积极解决问题，最终成为一个生活态度积极乐观的人。对于长期处于封闭课堂、机房的学生来说，体育课是学生释放压力的时间，体育课可以开拓学生的心胸，让学生能拥有更加良好的心态去应对接下来的学习与生活。 　　通过体育课的学习，学生应当清楚，在未来的生活中，工作并不是唯一的内容，世界上还有很多有趣、新鲜的事物等着学生去见识、去观察、去创造。