以职业能力培养为目标物流管理专业课程设计研究.docVIP

以职业能力培养为目标的物流管理专业课程设计研究 　　摘 要：对于物流管理方面人才职业能力素养的培养，应该以现代物流行业对于其管理人才的需求为依据，制定符合人才发展趋势的培养目标，完善物流管理的课程体系，使其适应应用型人才培养的需求，发挥实践类课程的效用，加强实践基地建设、改良教学方法、完善评价体系以及强化师资队伍等来保证构建的课程体系能够被全面实施，从而确保物流管理人才的职业能力能够得以提高。 　　关键词：物流管理；职业能力培养；课程设计 　　中图分类号： G71 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2017）02-92-2 　　0 引言 　　随着社会经济的发展，现代物流行业也在逐渐完善，为了适应越来越壮大的物流行业，其需要越来越多拥有优秀职业能力的管理人才。因此，这就需要高职院校在培养物流管理人才的过程中，不但要让学生对物流管理方面的理论知识做到充分的掌握，拥有对于物流管理方面的实践能力，还需要使其能够适应时代发展的需要，具备独立解决问题、自主学习、勇于创新等基本职业素养。 　　1 职业能力的内涵 　　什么是职业能力，关于这一问题，国内外的一些学者和组织给出了不同的定义方式[1]。下列这些观点是较为社会大众所接受的：在荷兰的能力本位学习体系当中这样指明，职业能力是指拥有丰富的知识储备、积极的工作态度以及工作所需要的专业技能，能够满足社会中教育、工业、行政等方面的需求，并且充分发挥自己的作用的一种能力。英国的著名学者高夫?斯坦顿（GeoffStanton）认为，职业能力需要将态度、技能、相关的专业知识以及对具体工作的创造执行力等因素结合为一个有机的整体，对某一具体事物发挥效用，而其中任何一个要素单独拿出来使用都不能够完成特定的工作。在中国，陈宇认为，能够将职业能力结构化，可以分为核心技能、行业的通用技能以及职业特定的技能这三个层面。邓洁民指出，职业能力不同于一般的工作能力，它是一种被应用于特定职业当中的一种特殊能力，是一种通过对普通知识技能融合使用，进而诞生的一种非常实用且重要的综合能力。 　　2 应用型物流管理人才培养目标定位 　　当今社会的物流行业因为社会经济的快速发展也在发生着翻天覆地的变化，已经由初级单纯的后勤保障模式过渡到了现代的一体化物流管理方式，这就要求管理者拥有很好的大局观念，能够对物流系统实现良好的统筹管理，完成对物流多个功能的整合，形成信息、资金、物流、商流高度一体化的物流服务体系，这些对于物流管理人才来说是一个艰难的考验。由于以上种种原因，我们更应该设定明确的物流人才的培养目标：拥有丰富的物流管理方面的基础知识储备和清晰的现代物流意识，对物流相关专业知识具有一定的了解，具有良好的执行力，能够有效地将理论知识应用到实际操作当中，并且能够对信息开展提升、消化和收集工作，拥有优秀的素质，能够适应现代物流行业对于管理人才的要求，促进现代物流行业的飞速发展。 　　3 物流管理课程体系的构建 　　高职院校教学体系的构建应该符合市场的发展需要，并且能够对于市场上的变动做出及时的调整。在物流管理的教学体系创办过程中，应该体现出岗位特色，坚持理论与实践相结合的实验教学方式。为了满足不同的物流需求开设不同方向的课程。 　　3.1 课程体系框架 　　根据当今物流行业的发展情况，始终坚持可持续发展和实践能力与物流基础知识相结合的原则，把物流管理人才的职业能力培养作为主要的目标[2]，把专业能力、关键能力以及通用能力作为基础来实现课程体系的构建，在具体的课程之中使职业能力的培养得到落实。由于课程本身的特点，可以把课程大致分为专业能力和关键能力两个课程群。在整个课程教学过程中，始终坚持对通用能力的培养。 　　对物流基础理论知识的学习和实践是关键能力课程群的组成部分。主要包括：对创新能力的培养、基础理论知识的掌握、社交能力的提升以及工具使用的熟练，使得学生各方面的能力都能够得以提升。 　　对物流方面的理论知识做到充分的掌握是专业能力课程群的主要目的，旨在提高学生的理论知识的掌握程度和实践操作能力，着重实现对物流相关知识和技能的应用。在专业能力课程教学过程中，理论性的课程需要学生能够充分掌握供应链管理与物流管理的理论知识以及相关的基础知识，并且实现对其的训练，在实践类的课程当中，结合当代的物流发展趋势与现状，以物流基础知识的应用为基础，完成课程的设置。 　　在对物流管理人才的职业能力的培养过程中，专业能力课程起到了非常大的作用，通过对专业能力的学习，能够大幅度提高学生解决问题、信息的处理以及自主学习的能力。与此同时，关键能力的提升又能够很好地促进专业能力的提升。 　　3.2 课程结构设计 　　综上所述，可以开设不同结构的课程，使其符合相应的能力培养。比如说专业的选修课程，对其实行分类，