学前儿童同伴关系的相关发展.ppt

第十章 学前儿童同伴关系的发展 二、同伴交往的类型 1、同伴交往类型的测量 ——现场提名法。 2、同伴交往的类型 有四种： 社交明星（受欢迎者）：13.33% 可接受者（一般型）:52.94% 被忽视者:19.41% 被拒绝者:14.31 从发展角度看:4-6岁儿童随年龄增长,受欢迎人数增加, 被忽视和被拒绝人数减少. 从性别角度看:受欢迎的儿童,女孩居多;被拒绝的儿童，男孩居多；被忽视的儿童，女孩居多。 儿童同伴关系类型研究的启示：教育者要重视儿童交往中被忽视和被拒绝的儿童，尤其是被拒绝的儿童的引导和教育，使得他们能回到正常的儿童交往中，这有利于这些儿童社会适应的发展。 三、同伴关系的发生和发展 1、早期同伴关系的发展 3-4月 出现观察和触摸对方的现象； 6月 会有向着对方微笑和咿呀学语的现象； 1岁 会偶尔以微笑、出声的笑和模仿彼此的动作来 进行双向交流； 1-2岁 协调的双向交流更为常见，且大多是互相间的模仿； 2岁左右 儿童开始以语言来影响同伴的活动。 有研究表明，儿童2岁之前出现的社会交往行为源自于早期的亲子关系。 良好的亲子关系促进儿童的社会交往。 2、幼儿期同伴关系的发展 2—5岁的儿童同伴间的交往在数量和质量上都发生了很大的变化。 米尔德雷德.帕腾（Mildred parten）研究指出，儿童社会交往行为的发展经历了三阶段： 最初是——非社会活动阶段，无参与者或旁观 者的行为或独自游戏； 然后是——平行游戏阶段，共同分享相似玩具 但无交流； 最后是——社会交往阶段，包括两种真正意义上的社 会交往行为，它们是： 联合游戏——儿童分别进行不同的活动，但通过交换玩具和彼此评论来相互交流； 合作游戏——进一步的交流行为，期间儿童的行为都指向同一目标，如共同扮演一个假想的游戏。 儿童的社会交往虽然具有阶段性，但这并不意味着儿童进行下一个阶段的游戏就不再出现上一阶段的游戏，而往往是混杂的。 见下表： 游戏类型 3-4岁 % 5-6岁 % 非社会行为 41 34 无参与者和旁观着的活动 19 14 独自游戏 22 20 平行游戏 22 23 合作游戏 37 43 总体上儿童的游戏是展现了儿童社会性发展的水平。 在幼儿期，儿童的游戏基本是以平行游戏和联合游戏为主，到幼儿晚期，才会出现有组织的合作游戏。 在儿童交往发展中值得注意的现象1—— 跨年龄不对称交往 不同年龄儿童之间的交往对他们的社会性和人格都会带来重要影响。 对年长儿童：有助于培养他们的耐心、同情心和关心 他人的亲社会倾向； 对年幼儿童：有助于他们学会与人相处的方式、寻求 帮助的方法等。 值得注意的现象2—— 性别偏向 从婴儿期起，儿童更爱选择同性别的伙伴在一起玩。 3、儿童中期 从儿童对友谊的理解的发展阶段看儿童社会交往的发展。 威廉.戴门(William damond)等的研究认为儿童对友谊的理解分三阶段： 第一级 友谊是身边的玩伴（约4-7岁） 学龄前儿童认为朋友就是“喜欢你的人”，友谊是具体的，是物质的交换和游戏的玩伴。友谊也是不长久的，当同伴不愿和他玩儿，不分享，友谊就结束了。 第二级 友谊是相互间的信任和帮助（8-10岁） 儿童中期孩子对友谊的定义更负责，并考虑心理因素。 学龄儿童认为，真诚是友谊的基础，朋友间要相互帮助。 他们认为友谊破裂的因素是，相互的不信任、别人需要帮助时不帮助、违背诺言、在背后讲人坏话等。 破裂的友谊要重建难度比学龄前大，需要真诚的道歉。 第三级 友谊是亲密和忠诚（11-15岁到更大） 青春期对友谊的理解有了更深入的含义。 青少年往往强调友谊的两个特征： 一为亲密无间；二为对自己忠诚。 正是以上的认识，青少年交一个真正的朋友需要很长时间，因此第三级的友谊很少破裂。 第二节 同伴关系的影响因素 对幼儿期儿童同伴关系的发展起作用的因素有三： 家庭 托幼机构 儿童自身 一、家庭 一）父母的教养方式 在对儿童教养中，热情、敏感，权威型的家长培养的孩子，易形成安全依恋，也较易和同伴形成良好关系； 不敏感、随意性较大的家长，易培养出有敌意、攻击性强的孩子； 专制型的家长培养出