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以“说”为主导的英语教学模式探析 　　摘 要：结构主义语言学家认为口语是活的语言，学习语言主要是学习口语。因此，在英语教学过程中，“说”就具有举足轻重的作用。现代语言学研究成果充分显示，在对学生进行语言技能的培养过程中，“说”（TALK）是整个教学过程中达到教学目的的主导教学形式。教师想方设法调动学生的主体意识，加大交际训练的力度，学生才能有足够的热情和信心投入到课堂语言实践活动之中。 　　关键词：信息原则；建构主义理论；元认知理论；交际 　　 　　近年来，由于社会语言学、心理语言学，尤其是应用语言学研究的迅速发展，我国的英语教学发生了翻天覆地的变化。现代语言学研究成果充分显示，在对学生进行听、说、读、写、译语言技能的培养过程中，“说”（Talk）是整个教学过程中达到教学目的的主导教学形式。教学“以学生为中心”，调动学生的主体意识，学生才能有足够的热情和信心投入到课堂语言实践活动之中。这一理论的形成，为英语教学改革注入了新的活力，并为英语教学的模式化建设提供了崭新的思路和广阔的天地。 　　 　　一、以“说”（Talk）为主导的英语教学模式理论框架 　　 　　元认知是认知心理学继模式识别、注意、记忆、思维等认识活动之后的一个新的研究领域。对于什么是元认知，有多种表述略为不同的定义：（一）首先使用“元认知”这一术语的弗拉维尔（Flavell），把元认知定义对认知的认知，即个人关于他自己的认知过程和结果，以及与之有关的任务事项的认知。Flavell（1979）将元认知知识归纳成3个方面：（1）人的知识；（2）任务知识；（3）策略知识。Flavell所谓的“人的知识”指学习者对自身及他人的认知状况的认识，Flavell认为自我概念和他人观点会影响语言学习者的学习状态；Flavell阐述的“任务知识”涵盖学习者可能获得的有关任务对象的所有信息，“任务知识”使学习者更好地对任务进行掌控并取得最大可能的成功；Flavell描述的“策略知识”包括学习者在确定和实现目标的过程中所选择的策略、技能和方法。Flavell的“策略知识”是“策略知识”作为学习者的一种独立学习的行为技能，既涉及语言知识的获得能力，又涉及语言知识的运用能力。Flavell的“人的知识”是指点学习者的兴趣、个性、态度、人际关系乃至文化背景均可影响学习效果，故“自主学习”应是一种指导自己学习的内在的心理功能。 　　 　　二、以“说”（Talk）为主导的英语教学模式概述 　　 　　1、语言习得的特性决定Talk在课堂教学中的作用 　　“语言是交际工具”。为了使学生充分掌握这一交际工具，语言学家Leo Jones指出，英语教学是一种活的过程。培养学生言语技能的活动，必须由学生本人去经历，不仅达到语言形式本身的准确，而且实现功能运用的恰当。因此，作为教师，一开始就应鼓励学生大胆开口，设计不同的操练方法，激发学生的讲话欲望，在Talk的过程中学语言、用语言，检验自己的语言。语言形式的掌握必须见之于课堂信息交流的过程之中。 　　2、教学活动中师生Talk的运用具有合作性质 　　课堂教学中教师当然要讲，但这并不意味着教师一个人滔滔不绝地讲，教学对象被动地“挨灌”；也不是教师以课堂对话为表面形式而实际上仍然是以教师讲解为主，或者只是教师自问自答的单向交际（one-to-one communication）。教师应该把Talk看作同学生一起对话和讨论问题的基本途径，向学生提供语言输入（Language Input）。在此过程中，为了使师生间的Talk更加有效地开展，双方应遵循合作策略原则，教师可以反复通过提问――交谈――回答同学生合作，帮助学生建立正确有效的学习途径。 　　3、Talk的运用可以更好提供反馈信息 　　Sarah Warshauer Freedman早在1987年就得出结论，认为教师同学生的Talk比其他任何类型的反应对学生更有帮助。大量实践表明，课堂教学中开展师生Talk，教师可以有意识地使用学生已学过的词汇及语法结构，教师运用语言的技巧和能力无形中帮助学生复习巩固了所学语言知识，并能指导学生自己运用语言表达思想。在此过程中，教师可以实现监督者、合作者、指导者三项功能的完美结合。 　　因此，该理论的提出在一定程度上拓宽了英语教学的思路，实现课堂教学的合理安排，具有相当的可行性。 　　4、Talk在课堂教学中的实际应用 　　利用Talk，开展新的语言形式的练习 　　新课中的语言材料要教，而且要教得清楚明白，这完全符合大学英语等级考试的要求，是毫无异议的。学生在中学阶段有了一定的语言基础和理解能力，所以我们提倡使传授语言知识的过程成为师生共同讨论的活的过程，通过各种形式的Talk，使学生自觉掌握语言，逐步提高恰当运用语言知识的能力。