以职业能力为导向高职建筑类课程考试改革初探.docVIP

以职业能力为导向的高职建筑类课程考试改革初探 　　摘要：随着高等职业教育越来越注重实践能力的培养，作为评价人才培养质量重要手段的考试也将进行相应的改革。从建立以职业能力为主的考核体系、构建形成性考试模式、提高教师实践素质、完善考试管理体制、采取教考分离的考核形式等几个方面探讨了高职建筑类课程考试改革，从而推动整个教学改革工作不断向纵深发展，促进和保证教学质量的提高。 　　关键词：高职 人才培养 考试 改革 　　 　　高等职业教育应重视学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养。考试作为评价人才培养质量的重要手段之一，在新的人才观、质量观的指引下，必须进行相应的改革，使其更加注重实践能力的培养和创新精神的形成。 　　 　　一、建立以职业能力为主的考核体系 　　 　　高等职业教育人才的培养，要以提高学生的职业发展能力为出发点，以培养学生职业基本素养为前提，以培养高技能、实用性人才为主线，根据职业基本素养的养成和能力培养的要求，安排各种理论教学、实践教学和其他形式的教学活动，并在每个环节中落实职业基本素养教育和能力培养的任务。 　　在考核方面要体现职业发展能力的要求，要有利于学生运用所学知识、技术分析问题和解决问题能力的培养，有利于职业基本素养的培养，真正做到考核“应知应会”的知识与能力的基础，培养与考核学生的职业基本素养。考核内容的具体设计要本着体现 “职业基本素养”的原则，更加使内容贴近工作岗位，体现工作过程，符合职业要求。 　　如《工程测量》课程，对实践操作要求很高，考核时采取基础理论考试与实践操作考核相结合的方式进行。可以结合我省大学生技能竞赛工作，依据2006年9月国家劳动和社会保障部印发的《工程测量员》（国家职业标准）技能测试引入课程。如《建筑材料识别与应用》将传统的《建筑材料》结合工程应用进行改革教学，以现场施工员、材料员、见证员岗位为依据进行教学改革。 　　 　　二、构建形成性考试模式 　　 　　高等职业教育是培养生产、建设、管理、服务第一线的实用型人才，全面、系统、公正地评价教学效果，就要建立形成性考核为主的考试模式。主要内容应包括： 　　1.确定考试导向既能力导向 　　在考试内容选择方面，既要能够反映学生基本理论和基本技能的掌握情况，又要有利于培养学生应用所学知识和技术分析问题解决问题的能力，特别是综合性、创造性应用知识能力的考核，而不是教材内容、课堂教学内容的简单重复。真正做到既考知识又考能力和素质，使考试真正能够对学生知识、能力，素质进行全面测试评价。 　　2.采用开放性考试方法 　　所谓开放式，就是考试方法要突出多样性、针对性和生动性，不能只限于传统的课堂笔试形式，还应采取口试、实操、试验、研讨、实地调查、顶岗考核、大作业，调查报告、实际操作等多种形式。如闭卷、开卷笔试形式；闭卷笔试与口试相结合；口试、笔试与技能操作相结合或采用论文、设计、制作，与撰写调研报告与答辩相结合；也可以采用无标准答案试题，着重考核学生的思维方法、考思路、考见解等方法。 　　无论采取何种方式，最重要的是应根据课程的性质、内容和学生的学习情况等进行确定：如专业理论课程《土木工程力学》等课程可实行闭卷考试；对于工艺类课程如《建筑素描》、《构成》等实行大作业的考试方法；对于《画法几何与CAD》、《工程制图与识图》、《3DMAX-C》、《Photoshop》等实行上机操作考试；对于《房地产经营》、《安全生产技术与管理》等专业选修课程可采取写论文的方式考核。无论何种方法的考试，都应以考核学生创新精神和实践能力为重点，着重检验学生获取知识、处理问题的能力。 　　3.实行形成性考核 　　改变目前大多数课程重结果、轻过程的做法。采用多种形式加强对学生平时过程性学习的考核，考核的次数依据课程的性质而定，考核结果既包括到课率、课堂表现等平时成绩。又包括课程设计、单元测试及期中考试成绩等。这种全过程的考试形式，有利于引导学生掌握良好的学习方法，投入到学习的全部过程，从根本上改变应试教育和长期制约考风考纪建设的状况，促使学生良好学风考风的养成。 　　课堂评价与教师评学也是重要的考评方式，教师应在教学活动中观察和记录学生的表现，还可以面谈、正式作业、项目调查、书面报告、讨论问题和写论文等方式考察和评价学生。同时，应注重以任务或项目等实际内容为载体的考核方式，将考核的重点向注重实践、注重技能掌握的整体性和个人的创新精神等方面倾斜。 　　 　　三、教师素质的提高是考试改革的基础 　　 　　考试模式改革是一项复杂的、系统性和学术性很强的工作，同时考试模式改革关系到教学秩序的稳定和教学质量的保证。教师在教学中处于主导地位，考试模式改革必然要通过教师去完成。教师对考试认识水平的高低，直接影响着考试模式改革能否顺利开展