以职业能力为导向高职物流管理专业实践教学研究.docVIP

以职业能力为导向的高职物流管理专业实践教学研究 　　【摘 要】本文阐述以职业能力为导向的物流管理专业实践教学的意义，提出以职业能力为导向的高职物流管理专业实践教学的实施：明确高职物流管理专业实践教学目标，构建相应的课程体系；考察物流企业，确定人才培养方向；根据职业需求开展实践技能培训；优化物流管理专业实践教学内容。 　　【关键词】以职业能力为导向 物流管理专业 实践教学 改革 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）09C-0185-02 　　高职教育是我国教育体系的一个重要组成部分，以职业岗位能力为导向的办学理念是其重要方向。分析职业岗位要求，以职业能力为导向建立实践教学体系，从而培养学生将所学用于工作岗位的实践技术能力以及职业素养，最大限度地满足社会发展需求，促进校企之间的合作，能够有效地解决当前高校实践的教学定位不明确、师资团队教学质量不高等一系列教学问题，很大程度上提升高校的教学质量，充分体现高职院校的教学之本。高职院校的教学应重视学生在学习过程中的实践操作能力培养，在高职物流管理专业教学中，可针对职业岗位能力教学的方式完成对应的技能培训，从而实现从学校到工作岗位的对接，进而提高学生在社会上的职业竞争力。 　　一、以职业能力为导向的物流管理专业实践教学的意义 　　（一）有利于提升高职物流管理专业教学质量 　　教育部组织制订的《高等职业学校专业教学标准》中提出，课程设置必须突出高等职业学校的特色，应与职业标准对接，结合生产过程和典型工作任务，合理设置课程、安排教学内容。通过一系列的调查研究发现，物流企业对于毕业生的要求主要包括学生在学习过程中所学习到的职业道德，在经过专业学习之后掌握的实践操作能力，在后续的实践中所展现出的可塑性能力，以及负责精神、吃苦耐劳精神、团队合作意识。因此，物流管理专业在设置课程时，按照人才培养递进规律，分析岗位能力要求和职业发展要求，构建基于物流职业岗位群的理论课程体系，从而合理地开展学校的实践教学，强化专业课程的实践性和职业性，能够让学生学以致用，各方面能力得以提升，从而提高教学质量。 　　（二）有利于促进校企合作 　　高职院校的教学强调的是工学结合以及社会服务能力的双向结合。以职业岗位要求设置物流管理专业实践课程，培养符合企业真实需求的人才，避免课程教学与实际工作岗位严重脱节，需要高职院校与企业之间展开双向合作。企业与学校之间加强合作，能够有效地形成校企之间互动的学习机制，共同对学生的整体能力进行培养，学生可以通过实践性校企合作化教学，开展工学结合式学习，从而掌握物流企业所需的整体能力与素质。通过实践性教学，学生不仅能够获得工作的实际经验，增强自身的物流管理专业实际能力，还能在完成实践性学习之后直接任职，达到学校与企业双赢的目的。 　　（三）体现职业教育民生之本 　　当前社会，大学生数量大幅度增加，由此导致大学生就业困难，从而导致大学生在大学毕业后依然返贫的现象有所增多，而此种现象正体现了高职院校的教学体系与社会发展过程中的所需存在脱节。以职业能力为导向，提高就业竞争力的物流管理专业与实践性教学的实施，使得学生在学习过程中自身行为受到制约，学会物流管理专业所需的处世能力。学生在实践中得以对职业道德具象化感知，而不是通过理论知识抽象化了解。在学习过程中，学生形成敬业、守信、认真的品质，实现民生化教学之根本，让学生的整体职业素养得到改进。因此，以职业能力为导向对物流管理专业学生的实践能力进行培养，体现了职业教育的民生之本。 　　二、以职业能力为导向的高职物流管理专业实践教学的实施 　　通过对绝大多数的高职院校教学展开相关调查，发现大部分的高职院校存在如下问题：首先，对于学生的教学目标定位不明确，还处于对电脑操作、理论知识过度依赖的现状，而诸如此类的问题已经成为当前高职物流管理专业在教学过程中亟待解决的突出问题。绝大多数高职院校在开展物流管理专业教学过程中都存在人才培养方案过度模仿其他院校，而不是针对自身教学实际情况来制定的情况，缺乏对本校实际教学情况的详细考量，从而导致在教学过程中，人才的培养无法与社会发展所需相符合。其次，由于资金有限，教学资源仅限于模型操作教学。而此类教学软件虽然可以对绝大多数的就业岗位进行覆盖，更是在一定程度上对岗位的技能需求进行覆盖，但软件与操作平台上的实践操作两者之间还是存在诸大差距的，这很容易对物流管理专业教学造成一定的影响。因此，以岗位需求为导向，构建以职业能力为核心的高职课程体系，使培养的学生能适应行业、企业的需求，就势必要对物流管理专业的实践课程体系进行相应的调整和完善。 　　（一）明确高职物流管理专业实践教学目标，构建相应的课程体系 　　高职教育以培养生产、建设、服务、管理第一线的