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以职业能力为导向的高职会计实践教学探讨 　　中图分类号：F23；G642 文献标识码：A 文章编号：1002-5812（2015）08-0123-02 　　摘要：实践教学在高职会计专业课程的教学工作中占有十分重要的地位，是实现高等职业教育会计人才培养目标的关键。本文针对高职会计专业课程实践教学现状及存在的问题，提出了以职业能力为导向的高职会计实践教学的改进建议。 　　关键词：高职 职业能力 会计实践教学 　　一、以职业能力为导向的高职会计实践教学的意义 　　教育部教高[2006]16号文件明确指出，高职教育要教育学生学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量。高职教育要“推行‘双证书’制度，强化学生职业能力的培养，使有职业资格证书的毕业生取得‘双证书’的人数达到80%以上”。因此，高职教育要求学校应该调整教学思路，也应该注重对学生职业能力的培养。实践教学在高职会计专业课程的教学工作中占有十分重要的地位；实践教学有助于学生理解会计专业课程理论知识，促进学生巩固和掌握专业知识；是培养学生职业能力的重要途径；是实现高等职业教育会计人才培养目标的关键。 　　二、高职会计专业课程实践教学现状 　　实践教学是高职高专会计专业一项重要的教学环节，在培养人才的教学过程中起着承上启下、理论联系实际的重要作用。据笔者调查，现行的高职会计实践教学环节存在着多方面的缺陷，主要表现在实训课时不足、实训内容安排不合理、实践教学条件薄弱、实践教学方法陈旧、“双师型”教师缺乏、教学模式单一、班级人数过多、考核体系不完善等问题，再加上高职学生本身的基础较差等原因，从而导致会计专业课程实践教学效果差，多数学生在实践后仍然不能胜任在实习或工作岗位，不懂网上认证、纳税申报、电脑开票等业务操作流程。在教育教学仍然采用传统教育模式下，培养出来的学生也许学会编制分录、编制报表，但如何利用这些会计信息帮助企业分析并做出正确的决策欠缺，照本宣科，束缚了学生的思维。 　　三、以职业能力为导向的高职会计实践教学的思考 　　（一）学校重视会计实践教学 　　根据用人单位招聘会计人才要求的情况可知，用人单位重视的是日常会计操作能力和会计工作经验。会计实践教学是培养学生职业能力的重要途径。高职会计专业应重视实践环节的教学，按会计工作岗位对能力的要求规划实训项目，切实提高实践教学质量，使学生毕业后能尽快适应工作。目前，各个高职会计专业院校虽然建立了各自的会计实验室，组织和开展会计实践教学，但是“重理论，轻实践”的教学思想在一定程度上还存在。根据笔者调查，75%的学生认为理论课时多，实践课时少，这说明在一定程度上存在任课教师理论课时挤占实践课时（一般由理论任课教师兼任实践课）或者对实践教学敷衍了事的现象。同时，很多院校没有按照教学计划执行或者没有制定详细的会计实训教学计划。个别高校对教师完成的实践教学工作量的打折进行计算，这也打击了教师从事会计实践教学研究的积极性，制约了会计实践教学向深层次发展。笔者曾就“实践教学课时占总课时的比例多少合适？”问题对某校 2011 级会计电算化专业进行调查，25%的学生认为实践教学课时应该占“50%以上”，45%的学生认为应该占“40%-50%”，21%的学生认为应该占“30%-40%”，9%的学生认为实践教学课时应该占“30%以下”。由此可以看出，建立健全实践教学管理制度，使实践教学与理论教学具有同样地位的重要。 　　（二）坚持理论教学与实践教学相结合的原则 　　要提高高职会计专业教学质量，必须将理论教学与实践教学有机结合起来。实践教学不同于理论教学，实践教学不仅要求学生掌握相应的理论知识，而且还会用理论知识指导相应操作内容。实践教学能增加初学会计者的感性认识，培养学生对会计专业的兴趣，弥补有关教材的局限性。比如：《基础会计》的会计凭证内容教学应采用理论教学与实践教学相结合的教学方法。在课堂上让学生边学边做，教师首先根据教学内容设计一些相互联系的经济业务和原始凭证，并发给每位学生空白原始凭证（现金支票、转账支票、领料单、入库单、出库单等）、外来原始凭证、空白记账凭证。先用一定时间讲解经济业务及其会计核算方法、相关注意事项，然后让学生根据教师设计的经济业务自己动脑思考，亲自动手填写相关凭证，指导教师只在学生遇到疑难问题时，给予适当的引导和帮助，如引导学生分析问题、指出解决问题的依据等，最后进行归纳总结。通过实践教学，使学生学会开支票、填制领料单、入库单、出库单等自制原始凭证和识别发票、进账单等外来原始凭证，提高学生动手实践能力，增强学生的竞争力，为学生进入社会打下基础。同样《基础会计》