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以“趣”探究化学学习的有效性 　　摘要：围绕新课程理念，以“趣”焕发学生学习化学的生命活力；可以通过实验“引”趣，让学生“动”起来；以讨论“兴”趣，让课堂“活”起来；用激励“固”趣，诱发创新的热情。 　　关键词：化学教学；兴趣；实验；创新；探究 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）12-0118-02 　　 　　苏霍姆林斯基说：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享受到脑力劳动中成功的乐趣”。在学生缺乏兴趣的情况下，学生的求知欲、能力的提高、创新精神的培养就是成了空中楼阁。怎样以“趣”焕发化学课堂的生命活力呢？在教学实践中，笔者进行了一些有益的探索： 　　一、实验“引”趣，让学生“动”起来 　　化学是一门实验学科。在化学教学中，每个概念的建立、定律的发现，都有其坚实的实验基础。实验在化学教学中有着巨大的意义和推动作用，生动有趣的实验可以使学生的注意力高度集中，可以使学生疑惑和好奇……为此，在新授每一节课前，笔者一改传统的说教模式，而以“化学奥妙无穷，趣味无穷”和学生一起探讨： 　　【案例1】：高中“钠的性质”教学片段。 　　师：回顾金属活动性顺序及其反应规律。 　　生：在金属活动性顺序里，位于前面的金属能把位于后面的金属从它们化合物的溶液里置换出来。 　　师：钠能否置换出硫酸铜溶液中的铜呢？为什么？ 　　生：一定能，因为钠排在铜的前面。前面的金属可以把后面的金属从它的化合物的溶液里置换出来。 　　师：预计会出现什么现象呢？ 　　生：有红色的固体附着在钠的表面。 　　师：真的吗？（接着演示钠跟硫酸铜溶液的反应实验。） 　　学生观察实验的现象，怀疑金属活动性顺序及其反应规律，也会怀疑教师实验的操作有“误”，产生了认知冲突，从而更感兴趣的探索钠的性质。 　　…… 　　一个个谜团，一个个悬念，引起了学生浓厚的兴趣，急切探究其根源。因此，在平时的教学中，笔者尽量多地以实验导入，引发学生自主学习、动手操作，让学生自己动手、动脑思考总结，从而领略学习化学的无穷乐趣。 　　二、讨论“兴”趣，让课堂“活”起来 　　讨论是为了养成学生勤于思考、互帮互助的习惯，让学生在交流中碰撞思维火花，在讨论中培养质疑能力、萌发创新意识。为此，在教学中，有目的地、积极引导学生开展课堂讨论，让学生畅谈自己的看法，可以培养团队精神、合作能力、集体观念。 　　其教学程序框图如下： 　　 　　【案例2】：以学习氢氧化铝的性质为例，可设计以下讨论： 　　1.提出问题：如何证实氢氧化铝具有酸性？（学生讨论） 　　2.学生实验： 　　（1）取NaOH溶液逐滴加入到AlCl3 溶液中，观察实验过程中的现象变化。 　　（2）将AlCl3溶液逐滴加入到NaOH中，观察实验现象，并与第一个实验比较。 　　3.小组讨论： 　　A、实验①：沉淀产生及消失的原因：______，结论：______；实验②：观察实验现象：______，结论：______； 　　B、反应物的加入方式对反应现象有无影响？ 　　4.实验归纳：将实验①②比较分析研究。（在实验②中，要提醒学生注意观察AlCl3溶液滴入NaOH溶液瞬间稍纵即逝的白色浑浊，以及最后产生的白色沉淀现象。）引导学生归纳反应原理： 　　 　　通过课堂讨论、实验对比分析，不仅使学生掌握了实验操作方式对反应历程的影响，更培养了学生敏锐的观察能力和良好的思维习惯，如若将“讨论”教学行为从课堂一直延伸到课外，则更能体现新课程教学的理念。 　　三、激励“固”趣，诱发创新的热情 　　为保持学生学习化学的积极性，要及时的表彰和肯定给予巩固。特别是对学生在思维活动中表现出来的创新性见解和设想要予以及时鼓励，使学生获得成功的体验，感受到成功的喜悦，增强自信心，从而不断探索创新，去争取新的成功。为此，在平时的教学中，要做到： 　　1.营造“固趣”的学习氛围。在化学教学中，成就感是学生创新的动力源泉，营造和谐、“固趣”的学习氛围，要让每一个学生从学习的成就中体验快乐，“固趣”的方法之一就是赞扬，善于用鼓励信任的表情加以肯定与表扬，解除学生对错误的恐惧心理，对学生表现出的某一方面的好品格，就在那些方面赞扬他，将他的优点放大、升华，让他的缺点在优点的发扬中克服，让他充满自尊地健康成长。在课堂上善于运用表扬的武器，让学生敢想、敢说、敢干，并在实践中品尝到创新与成功的乐趣。 　　2.注重社会生活、热点，增添创新热情。从学生熟知的生活和倍感兴趣的事物出发，取材于学生的生活实际，关注社会生活，关心热点问题，正是年青人的朝气所在，如能抓住这一契机，无疑会给课堂增添一道亮丽的风景线。 　　【案例3】：“水资源”的探究