体育课堂若干教学因子反思策略.docVIP

体育课堂若干教学因子的反思策略 　　摘 要：教师必须要对所授的课堂若干教学因子进行全面而深入的冷静思考和总结，也是提高自身业务，不断充实自己，改进教学实践，积极探索与解决教育教学实践中出现问题的一种学习方式。简言之，教学反思就是研究自己如何教学，从教学中自己如何学教学的问题。教中学，学中教。 　　关键词：体育教师；教学因子；反思策略 　　中图分类号：G807.3 文献标识码：A 　　1 研究目的 　　体育课堂若干教学因子的反思是指教师以自己的体育教学活动为思考对象，对自己在教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，进而采取相应的改进策略，修正、改进自己的体育教学过程，使之进入更优化的体育教学状态，以取得最佳的体育教学效果。它是以提高教学效果和教学质量为目的，让学生受益，为学生服务，全面遏制学生体质下降的重要举措，也是体育教师成长、进步和专业化可持续发展的动力源。 　　2 研究的对象与方法 　　通过本人、同仁、网络视频等手段，对近100节省内外体育公开课、示范课进行了反思。采用文献资料法、案例研究法等研究方法，对收集的教学反思案例进行逐一分析、探讨和研究，总结规律，发现问题，凝练经验，探究教学反思在教学实践中的应用价值. 　　2.1文献资料法 　　通过南京师范大学等图书馆的资料室、超星图书馆、CNKI“中国期刊网”，维普资讯“中文科技期刊数据库”，万方“数字化期刊全文数据库”，以检索项“主题”，检索词“体育反思”，年限“1990―2014年”进行检索，共收集文章共有171篇左右，仔细研读与本文有关的文献。为本文的选题、假设、论文研究奠定了支撑理论和背景知识。 　　2.2案例研究法 　　采取案例研究法，对收集的体育反思课案例进行逐一分析、探讨和研究，总结规律，发现问题，凝练经验，探究体育反思在教学实践中的应用价值。 　　3 结果与分析 　　3.1 教学理念的反思 　　新时代倡导的“健康第一”、“以生为本”的教学理念，已逐渐被广大体育工作者所接受，在长期的教学实践中，不少教师趋于认同，并自觉恪守这一理念。进行教学反思时，自然会涉及到以下几个方面：（1）确立学生的主体地位。课堂上，教师是否始终坚持围绕学生？有没有体现师的主导作用、生的主体地位？学生的悟性提高了多少？（2）学生学习的主动性、独立性、自主性、体验性应该得以充分展示。学生是否有目的地进行学练？课堂氛围是不是积极向上？学生有没有结合生活实际而学？（3）坚持尊重学生、欣赏学生、赞美学生。一堂课下来，教师要有“哥伦布发现新大陆”的感觉，学生应有“三月不知肉味”的愉悦。（4）有效实施“情景教学”、“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”等教学方式。有效的课堂是出彩的课堂，既靠教师的“导”，更要学生的“演”，导的真，演的实，终成实施的真正价值。（5）务必做到与学生平等、民主对话，与同事精诚合作。课堂上，教师不凌驾学生，自当学生的首席；参加活动时，确立“分工不分家”的协作意识，与同事一道完成相关任务。 　　3.2 教学过程的反思 　　教师要认真分析自己的教学过程，思考如何去实现确立的教学目标。就《耐久跑》教学来说，现实中，绝大部分教师的做法是：组织学生在环形跑道上跑完规定距离，提出要求，明确注意点；发现懈怠者或能力不够的学生，往往是大声提醒、哨声催促；对未能在规定时间内完成任务的同学，则加以严厉训斥。教师心里的急加学生身体的累，让课堂失去了乐趣，产生的是事倍功半的教学效果，导致的是难以融洽的师生关系。针对这一普遍现象，笔者从场地器材的布置、教学情景的创设、教学方法的运用等方面着手，尝试了利用教材来教学生的学习方法：让学生拿着地图，按照规定的路线和顺序跑完若干个点的校园百米定向运动。500米的半程，一会而过；千米全程，不知不觉。为了激发学生的练习兴趣，进一步提升他们的能力，笔者设计了多条路线，要求学生每完成一次练习必须避开重复路径。教师教得轻松，学生练得愉快。这种改变传统学习方式的耐久跑教学，突显了学生的主体地位，促进了学生自主学习意识的形成和创造性思维的培养，打造了高效课堂、魅力课堂。 　　3.3 教学细节的反思 　　教学细节是指课堂教学过程中所发生的很细小的环节或情节，不易引起注意，但却会影响教学过程的变化、灵动和创造。教学细节常常表现为一句话、一个眼神、一个表情、一个动作及快速判断后的处理等。教师要时刻关注教学细节，及时记录处理办法，勤于总结，乐于反思。如课堂上发现未系好鞋带的现象，及时提醒学生，减少磕绊的可能，强化学生的安全防范意识；学生在进行球类项目学练时，教师可持球巡视指导，发现学生将球“玩”掉了，随时提供，既确保学练效率，又让学生深知时间的宝贵；学生在进行体操练习时，教师除注重帮助和保护外，还要时刻关注器材对运动的影响，如随时