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体验式团队教育理念在高校新生班级建设中的实践探究 　　摘要：班级建设是高校育人工作的重要载体，而新生班级的建设既是关键性开局，又关系到新生是否能够迅速适应和融入大学生活。同时，“95后”大学生逐渐登上大学舞台，其鲜明的个性特点又为高校班级建设带来了新的挑战。在新形势下，探索高校新生班级建设的新模式有着十分重要的意义。本文通过阐述体验式团队教育的几个关键理念，深入剖析了这些理念对于高校新生班级建设的启示意义，并根据高校新生群体的特点，探讨设计了体验式团队教育理念的具体应用模式，为班级凝聚力建设、集体荣誉感培养、学生综合素质提升提供了新思路。 　　关键词：体验式团队教育;新生班级建设;破冰;规矩;自我管理 　　中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）08-0143-02 　　近年来，随着“95后”大学生走入高校校园，这批崇尚自由、宣扬个性、渴望自我管理的年轻人为高校育人工作的开展提出了新课题、新挑战。中共中央、国务院颁布的16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体，要着力加强班集体建设，组织开展丰富多彩的活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能。”因此，面对新形势新挑战，探索高校班级建设的新方法新模式，对班级班风建设、人才培养有着至关重要的意义。 　　良好的开端是成功的一半，高校班级建设的关键在于成立之初的组织和引导。对于刚刚步入高校的新生，校园环境的陌生、学习方式的改变、远离家乡的孤寂都会造成对大学生活的不适应。而班级，作为他们的第一个心灵归宿，需要快速融合凝聚，让来自五湖四海互不熟悉的精英学子万众一心，打造富有战斗力的班集体，进而在班集体的积极促进下，逐步培养学生完成成长的蜕变，真正成为富有理想和思想的成年人。 　　一、高校班级建设面临的挑战 　　1.班级凝聚力不强。高校学生来自不同地域，在成长环境、生活习惯、兴趣爱好等方面存在不小的差异，部分学生甚至在入学几年后依旧将社交范围和朋友圈停留在高中阶段，不愿融入大学集体;此外，高校学分制的培养模式，以及走读式的上课方式，使得同一个班级的学生上课时间地点都有可能不尽相同，班级的界限也因此被打破变得模糊;再者，近年来高校学生组织和社团活动蓬勃发展，对丰富校园文化，充实第二课堂起到了很大的促进作用，学生根据自身兴趣，分散活跃在不同的学生组织和社团中，然而却因此对班级建设的关注度和热情有所降低。 　　2.部分学生集体意识、纪律意识淡薄、踏入高校校园的“95后”大学生已迈入成年人行列，自我意识逐渐增强，渴望自由和独立，不愿受到约束，因此对于集体的认知较少，集体意识相对淡薄。此外，经历过高中紧张的学习生活以及高考的洗礼，高校学生普遍存在目标感缺失、思想松懈的问题，加之大学与高中不同的授课学习方式，导致部分学生纪律意识淡薄，学习生活态度极其松散。 　　3.班委自主性发挥不够。班委是一个班级自主建设、自主管理的关键力量，新生班级通常会在入学之初通过竞选和民主投票选拔出班委，成立班级管理的领导核心。新班委在工作之初会相对积极投入，为班级建设出谋划策。然而，随着时间增长，烦琐事务性工作增多，班委逐渐丧失了工作积极性，只是机械地作为信息中转站，或应付性地完成工作，其主观能动性受到很大限制，究其原因，在于缺乏对班委的培养和锻炼，以及工作能力提升方面的悉心指导。 　　二、体验式团队教育理念的启示 　　体验式团体教育是以人本主义心理学和教育心理学为理论基础，以人文主义教育理念为指导思想，以体验式团队教育技术为途径，把理论知识转化为体验情境，通过呈现、表达、转换等方式，让学生体验、互动、分享，在充满艺术的美感中把知识内化，达到教育教学效果的最大化。体验式团队教育理念是一种对学生在成长中的主体作用与地位的肯定，以学生主动参与、主动探索、主动操作、主动思考、自主活动为特点，以培养学生健全的人格和提高综合素质为目标。这种理念能最大程度调动学生的积极性和能动性，为学生自我成长、自我管理搭建有效平台，很符合当代大学生以及高校班级建设的特点。下面以其中几个关键理念为例，阐述其给高校新生班级建设带来的启示。 　　1.破冰。一场体验式培训之初，培训师一般会通过热身项目充分地破冰，培训师也会亲自参与其中。这个阶段不仅需要培训师与学员之间建立信任、融洽的关系，团队学员之间也要相互认识、增进了解，打破僵局，目的就是营造轻松和谐、积极向上的培训氛围。破冰环节的充分与否直接关系到后续的培训效果以及团队的凝聚力建设。 　　2.事先约定“没有规矩，不成方圆”。体验师培训正式开始前，就需要将这个理念深入到学员心中，让学员有组织有纪律地参与后续的培训项目。