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信息化教学在实训课程中的应用案例分析 　　摘 要： PLC是现代职业教育机电专业中的一门重要课程，其知识应用面广，在众多职业岗位中都有所使用，但是PLC课程中设计众多的实训内容，理论知识的学习必须经过这些实训过程才能让学生真正掌握知识，在以后的工作中将该课程所学以最大限度的发挥和使用。传统教学中PLC课程的实训形式仅限于给予学生实物，让学生直接从理论跨度到实物操作，操作复杂难度大效果差，因此本文就PLC控制电动机启动电路的组装与调试为例，进行了信息化教学设计和实施，从教学分析、教学策略、教学实施和教学反思四个方面做了全面的信息化设计，实践证明信息化教学设计在职业院校PLC实训教学实施过程中可以充分?{动学生积极性，大幅度提高教学目标的达成度，并可以在相关类似实训课程中推广。 　　关键词：信息化；实训课程；职业教育；教学设计 　　科技技术的不断进步及工业的迅速发展，使得PLC课程在职业院校机电专业课程中占据越来越重要的位置，而相关专业的毕业生在就业岗位上对PLC技术和知识的使用也越来越广泛，但企业调研发现，应届毕业生的PLC实践能力较差，与企业工作岗位的标准有相当差距，随着社会的高速发展，职业教育的不断变革，现代职业教育的培养目标已经不仅仅局限于培养学生的专业能力，而逐渐把培养重心向社会能力和方法能力倾斜[1]，而传统教学设计并不能完全实现教学目标。本文就以机电一体化专业中《PLC控制电动机启动电路的组装与调试》实训内容为例，详细介绍现代职业教育中应用信息化教学设计进行教学实践的过程、步骤和取得的效果，以期为相关职业院校教学改革和课程改革提供一个可参考的实例。 　　《PLC》课程是机电一体化专业学生的必修专业技术课，该课程在各大高职类院校汽车专业中都有涉及。但传统教学中往往先接受理论再去进行实践，学生在掌握理论知识时脱离实际物体，理解不透彻、掌握不清晰；而在实践学习中又因为脱离了理论知识的指导而导致操作不规范、不流畅，因此总体上理论教学和实践教学效果都不理想。在对比研究之后，我们教学团队对该课程中PLC控制电动机启动电路的组装与调试实训内容进行了信息化教学设计和实施，获得了良好的教学效果。 　　下面将从教学分析、教学策略、教学实施和教学反思四个方面介绍该实训内容的信息化教学设计； 　　一.教学分析 　　根据机电一体化专业的培养目标，学生面向岗位为电气设备的操作、安装、调试、维护等，根据这些岗位的能力要求，我们确定本专业课程体系以《PLC技术及应用》为核心进行构建。PLC控制电动机启动电路的组装与调试实训项目是在这两门课程之后实训内容。本课程理有论难度大操作流程复杂的特点，要求教学团队具备一定的企业工作经验，并具有高级电工资质。 　　对实训项目深入分析后，按知识由易到难，能力由弱到强，系统由简到繁的思路，将本实训项目分解为两个任务，即任务1基于PLC的电动机星-三角启动电路组装与调试，任务2基于触摸屏的电动机星-三角启动电路组装与调试。任务1是在学生已经能熟练操作继电控制电路的基础上进行，综合PLC控制，通过PLC编程，实现基于PLC的电气设备现场自动化控制；在任务1的基础上，任务2综合触摸屏控制，实现基于触摸屏的远程自动化监控。以期让学生通过本项目的学习训练，达到三会、三懂、三养成的教学目标：三会，即会安装、会调试、会运行；三懂，即懂结构、懂原理、懂程序；三养成，即养成良好的安全意识、操作规范和职业素养。 　　本项目授课对象为机电一体化专业大二下学期的学生，学生前期已经学习了《PLC技术及应用》等课程，能进行基本控制单元操作，但缺乏系统控制训练；喜欢动手，但规范操作意识薄弱；有一定基本排故训练，但系统综合排故能力差。鉴于教学内容自身特点及学生情况，本实训项目的教学重点为：电动机Y-△启动控制电路的组装和集成方法；教学难点为：电动机Y-△启动控制电路的调试方法和技巧。 　　二.教学策略 　　根据教学内容和对学生的学情分析，归纳出本项目教学中的两大难题并制定解决策略： 　　问题1： 难转换-学生对原理图到接线图转换难，接线图到实际布线转换难。 　　其解决策略为：为学生提供相关信息资源，让学生通过学接线图转换原则、看线号标注视频，纠接线图典型错误，实现原理图到接线图的转换。为学生提供软件模拟平台，让学生结合教师总结的布线口诀，使用布线软件模拟布线，按照规范布线操作视频，完成实际布线任务。 　　问题2：难调试-调试涉及电气控制、PLC、组态、通信等多方面知识和技能，调试过程涉及到软硬件联调，故障查找难，排故难，是单元教学的难点部分。 　　其解决策略为：使用任务递进的教学方式，通过任务分解，让每一个任务承载部分知识；通过任务排序，使学生的学习由易到难，分级调试，减小调试难度；给予学生虚实结合的学习过程设计，