例谈微课导入方法.docVIP

例谈微课导入的方法 　　摘 要：微课导入是微课进入主体部分之前的先导、序曲或铺垫，是微课的重要环节和组成部分。文章基于国内外大量微课导入的分析和作者自身微课创作实践，例举了微课导入的十种基本方法：设问导入法，新闻、趣事、典故、故事导入法，情境导入法，复习导入法，对比导入法，倒叙与悬念导入法，典型案例导入法，演示导入法，多媒体导入法，混合法。 　　关键词：微课；导入；方法 　　中图分类号：G40-03 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）16-0031-03 　　微?n导入是微课的先导、序曲或铺垫，是微课的重要环节和组成部分，具有回顾旧知、激活经验、创设情景、激发动机、调动情感、调整情绪、增进志趣、帮助学习者在最短的时间内进入最佳学习状态等重要作用。微课导入有许多方法，笔者基于自身微课创作实践，总结提出微课导入的十种基本方法，以便微课创作者根据实际情况灵活选用。 　　一、设问导入法 　　设问是常用的导入方法。微课中的设问恰似一条无形的牵引线，把一颗颗分散的细小知识点“珍珠”串联起来。微课导入中的设问是微课系列设问的前导，至关重要。《五分钟看懂血常规化验单》以“普通百姓特别是老年人如何看懂血常规化验单”为主线，以设问“这是一张血常规的化验单，这么多文字和符号，该从何看起呢？”引出学习主题（问题）。初中物理微课《比热容》以设问“‘早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜’，我们都知道，这形容的是新疆。那为什么不是上海、广州、连云港呢？”引出学习主题（问题）。运用设问导入法进行微课导入，要注意在微课的导入（开头）、主体（中间）和收束（结尾）三个阶段都要合理设计问题，做到整个微课都以问题为主线，环环相扣、层层递进、首尾呼应、一气呵成、浑然一体、前后配合。例如，微课《五分钟看懂血常规化验单》共设计了6个设问，其中导入环节有2个设问：“怎么看懂血常规化验单”、“这么多文字和符号，该从何看起呢？”主体环节有3个设问：“第一步，看状态栏是否有箭头”“第二步，看异常项目是哪些”、“这四项指标如果不正常，预示了什么样的疾病”最后的练习测评环节有1个设问“你能看出是病毒性感冒，还是细菌性感冒吗”。 　　二、新闻、趣事、典故、故事导入法 　　新闻具有时效性，报道公众感兴趣的热点人物、热点事件或奇闻趣事。微课创作者应善于挖掘新闻、趣事、典故、故事与微课学习主题（知识点）之间看似无关的隐性联系。例如，以新闻“天津港 8.12 危险品仓库爆炸事故”为导入，可以引出化学、环境科学、管理科学（安全管理、危险品管理、企业管理、行政管理）、消防、法律、保险等学科专业的相应知识点，例如危险品的分类储存、搬运、预防措施、灭火方法、与居住区的合法距离，危险品企业的安全管理、行政监管（资质、环评、安全措施）、员工安全教育，特种物质的化学知识、消防技能，事故相关人员的法律责任，事故相关人员财产的保险赔偿，事故发生地的环境评估与环境重建，等等。《比热容》微课以新疆十八怪之一的“早穿皮袄午穿纱、围着火炉吃西瓜”趣闻趣事为导入，引出比热容的抽象概念。《罗斯福的三个面包》微课以众所周知的名人（美国“二战总统”罗斯福）的鲜为人知的“三个面包”有趣故事为导入，引出故事中隐含的“边际效用及递减规律”。五分钟课程网微课《谷贱伤农》以叶圣陶名篇《多收了三五斗》故事为导入，引出“谷贱伤农”这一普遍的经济学现象，形成认知冲突（疑点）。 　　三、情境导入法 　　情境导入法的理论依据是建构主义和情境学习理论。微课的情境导入法是指巧妙利用各种现代信息技术手段，创设出符合学习者需要的情境，包括故事情境、问题情境、游戏情境、协作情境、仿真虚拟情境、角色扮演情境等，以引起学习者注意，激发浓厚学习兴趣，勾起强烈探究欲望，启发深度思考，引导学习方向，进入积极、主动、高效的学习状态。[1]例如，微课《Alone_Lonely》采用情境短剧（视频）的方式、只用5句日常简短对话就创设出一对老年夫妻因丈夫外出妻子独自在家（Alone）进而感到孤独（Lonely）的学习情景：“Husband： I will see you next week. Wife： Yeah. Husband： OK， take care，be safe. Wife： OK，bye. Husband： Don’t be lonely.”笔者在设计全国一等奖微课《什么是微课》的导入时，首先简要交代微课出现的时代背景――“微电影、微博、微信、微视频层出不穷，微时代已经来临，微课热也在兴起，到底什么是微课呢？”接着，以三个问题――“微课是教学视频切片？微课太短小，没有深度？微课太单一，没有实用价值？”创设问题情境，引导学习者带着这三个问题来看看何为微课。 　　四、复习导入法 　　对于复习型微课或前后知识点联系比较紧密的