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对高职实验室建设的几点改革建议 　　摘 要：高职院校的任务是培养技能型、应用型人才，满足社会生产、加工、建设、服务等行业与企业一线技术人员的需求。实验室的建设与管理尤为重要。本文提出了高职实验室管理存在的问题及笔者学院针对这些问题的解决方法。 　　关键词：高职院校？实验室建设？实验室改革 　　一、高职实验室建设的重要性 　　高职院校是我国高等教育重要组成部分。高职院校的任务就是培养高技能型、应用型人才，突出表现在学生的实践能力、动手能力、操作能力的培养上。党的十八届二中全会以来，从中央到地方更加注重高职院校的发展，在政策及资金方面给予了更大的支持。培养高技能型、应用型人才的摇篮就是高职院校的实验室，所以实验室建设是高职院校重点工作之一。 　　二、目前高职院校实验室建设及管理存在的问题 　　1.仪器设备供应不足 　　高职院校是高等教育异军突起的一支队伍，近年来发展非常迅猛。各高职院校不断扩大招生，虽然大部分院校，年年增加仪器设备的购置，但还是远远满足不了学生的需求。这样由于设备使用率高，损坏率增加，而维修人员又缺少，因此严重影响到实验教学的进度。 　　2.实验人员队伍建设落后 　　实验教学效果的好与坏，直接与实验人员的素质有关。由于在大学里，普遍形成重视理论教学，忽视实验教学，实验人员在教学中地位很低，职称待遇处于教学的最低位，因此大部分实验教师也都纷纷转为教师岗位。由于实验人员缺少，造成实验课的开出率降低，先进的仪器设备没有充分发挥其重要作用。 　　3.仪器设备管理混乱 　　实验室不仅实验教师少，实验管理人员更少，并且管理人员专业知识普遍偏低，工作积极性及工作能力较差。一个管理人员分管的设备仪器太多，造成设备仪器混乱放置，没有统一的标准及统一的管理方式。淘汰的设备没有及时进行处理，设备的维护跟不上，严重影响到实验教学，而且新购置的仪器设备使用率也不高。各个院系在设备的购置上，各自为政，重复购置设备仪器现象严重，出现设备投资高、利用率低的现象。 　　4.实验教学模式陈旧老化 　　大部分高职院校仍在沿袭旧的教学模式。实验教学只是理论教学的辅助部分，理论课与实验课都是照本宣科，学生只是按照老师教的实验过程及方法步骤机械地进行操作。没有充分调动学生动手的积极性，没有充分扩展学生的思维空间，造成学生普遍对实验课不感兴趣。 　　三、笔者学院对实验室采取的改革措施 　　1.院领导大力支持实验室改革 　　连续3年学院在招生人数、考生分数及录取率均名列全省前列，就业率逐年提高，今年已达99.8%。学院领导把就业率作为全院工作的重中之重，因此对实验室建设非常重视，积极争取资金，投资购买先进的仪器设备。积极创造条件申报国家、省政府对重点专业实训中心的财政补贴，先后组建了国家粮油保管员、粮油质检员及计算机等培训基地。 　　2.设备管理改革 　　在购置新设备的同时，对旧的、已淘汰的设备进行报废处理。设备的维护采用实行800元以上的设备分配到教师、实验教师、实训中心的三级管理制度。每台设备都贴有标签，标明责任人、购置日期、价格等。每个实验室都建立仪器设备档案，仪器设备的借进与借出做到有账可查。实训中心每学期都要对仪器设备进行清点清查，设备出现问题，实训中心会在一星期内联系到维修人员进行维修，完全保证了仪器设备的正常使用，实验课的开出率达到100%，实验室受到了师生们的普遍欢迎。 　　3.实验教学队伍的完善 　　针对实验教师缺少的情况，学院采取培养理论课教师参与实验教学的方法来补充。具体做法如下：每个学期各系派出2～3名专业课教师到工厂、企业生产第一线进行挂职锻炼；寒暑假派遣大部分教师参加国家培训、省内培训，以增强专业知识；鼓励教师考取技能资格证书；对参与指导实验的教师，给予课时补贴及增加课时量的奖励方式。这样，理论课教师在3-5年内基本上都能参与实验指导，解决了实验教师缺少的问题，满足了实验教学的需要。 　　4.教学内容的改进 　　从重视理论教学转变为理论与实验并肩的方式进行教学。采取项目教学与课本实验相结合的方式。在课堂上授课任务完成后，教师提出实验项目，让学生独立设计项目完成操作步骤，如分析化学、糕点制作等课程。然后由实验教师与理论课教师共同对学生的设计方案进行修改，这样大大调动了学生的实验兴趣，开发了他们创新的能力。 　　5.考试方法的改进 　　根据人才培养的要求，针对学生自学能力和操作技能培养的需要，将理论课成绩调整为30分，实操考试占50分，平时实验课实操技能占20分，改变了学生靠死记硬背拿高分的应试教育方式，使学生不再胆怯考试。 　　6.技能大赛与技能证书的引进 　　近几年来，学院高度重视技能大赛，每年学院拨出一定的经费鼓励各系各专业组织技能大赛。对获奖的学生进行大力表彰并给予物质奖励，鼓