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体育教师专业成长的途径合作与反思 　　在新一轮课程改革中，人们普遍承认课程改革的方案设计是完美的，但究竟能否落实，还要看教师的能力。承认教师在课程改革过程中扮演着举足轻重的角色，并强调应该关注他们的专业发展，促进他们在知识、能力、态度和情感方面的改变，这些耳熟能详的命题在理论上已经得到广泛认同，不过，关于教师如何改变，如何成长等问题却并未有一致的认识。 　　本文的目的在于将改革中体育教师专业成长的状况引入研究视野，强调合作与反思是体育教师专业成长的必选策略，以希望对体育教师专业化水平的总体提高和体育教育教学工作的进一步改革能产生积极的影响。 　　 　　1．目前体育教师的专业成长状态或教育教学能力建构情况调查 　　 　　在本课题研究之初，我们曾对浙江省122名中小学体育教师作问卷调查(有效问卷100份)。从调查结果看，在提高能力形式的选择上70％的教师“选择接受专业培训”；选择“与同事探讨”及“收集参考资料”的分别只有12％和33％。在解决困难方式上65％的教师选择“经常”“与其他教师交流”；选择“经常”“向专家请教”的占4％；选择“经常”“请领导帮忙”的占6％。可见，专家在教师困难解决方面发挥的作用非常小，相反，同事发挥的作用却很大。教师在能力提高上的选择率与解决困难方式上选择率的反差与矛盾，一方面体现了教师没有意识到自己就是专业成长的资源，缺乏合作与反思的意识；另一