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信息技术在地理教学中的最优化应用 　　地理知识以其内容广博、联系广泛、涉及空间广阔为主要特色。无论是自然地理还是人文地理，无论是世界地理还是中国地理，都需要凭借大量生动形象的素材，作为获取感性认识的重要手段。在基础教育阶段，青少年具有强烈的好奇心和求知欲，尤其对无法直接感知的大量地理事实和地理现象，需要通过教育技术手段来满足他们的学习要求，以便加深理解，拓宽知识面。随着信息技术在教学中的应用，过去传统的教具、静止的图片、简单的模型，正在被现代教育技术所取代。在地理教学中更深刻地感受到它的作用，这几乎是对地理教学方法的一次“革命”，使人类了解的空间的深度和广度都在扩大，地理知识不断得到丰富与更新。这势必更新教师的观念并改变教学行为。地理教学方法曾经历了从“绛帐受教、耳提面命、口传心授”发展到“书本、挂图、粉笔、黑板”，以及幻灯（包括“反射幻灯机”）、展台（实物投影平台），到今天应用多媒体教学（“激光唱盘”、音频视频资料、PPT、三维动画光盘）、上网查询等手段。许多教师自制的动画课件和PPT已经达到了相当高的水平。 　　在信息技术广泛应用于地理教学、信息资源越来越丰富的今天，我们必须认真审视它的应用最优化问题，在满足于直观形象、使知识呈现过程更为生动具体、理解记忆更为直接深刻的基础上，来探讨信息技术为学生“运用与思考”服务的问题。这关键在于教师教学理念的更新，要以新的指导思想组织