促进个性化成长三优德育课程实施策略.docVIP

促进个性化成长的三优德育课程实施策略 　　三优德育课程实施包括理念识别系统、行为识别系统、视觉识别系统、环境识别系统组成的有机整体，成为学校教育的重要组成部分。我校的文化教育场域内容及培养模式如表： 　　三优德育课程对学生个性化成长是通过文化符号――外在感知――内化提升――固化的机制影响学生个体，在内化的过程中，遵循以下路径，即唤醒文化自觉：以文化的理解为前提，增长文化自信：体验和感悟文化环境，走向文化自强：反思和重建。学校着力与文化内容、方法、策略和路径。把握学校文化发展的方向和灵魂。 　　一、立志报国，让学生个性化成长植根于铭章精神 　　我校历史悠久，原系私立“铭章中学”，王铭章将军的抗日报国精神已经固化为学校教育场域要素之一。 　　学校挖掘?章精神的内核――爱国爱家，爱国爱民，教育学生树立远大的个人理想和人生目标。 　　原四川省教育厅厅长――涂文涛亲临校园参加王?章将军铜像落成典礼；将军遗孀和亲人多次来到学校并且为学生讲解；学校每年都开展传承爱国精神系列活动（弘扬五四爱国精神演讲比赛、纪念12.9歌咏比赛，学校升旗仪式演讲；课前两分钟演讲，征文比赛等）；由学校老师组织开发《王?章将军》、《?章精神》等校本课程…… 　　学生的爱国情怀通过一种氛围被感染，化为学习和自我发展的原动力，朗朗读书声，王铭章将军铜像面前的誓言，穿透学生稚嫩的心灵，为学生今后的人生指明了方向。学生在接受围绕王铭章将军抗日爱国精神教育后，选择了科研报国、航空报国、从军报国的人生追求。学校《桂湖新荷》开设专栏，刊登学生习作。 　　王铭章 　　高二一班 李恒 　　从泰兴场镇上走来?M身著戎装?M走进孩子们的历史教科书?M以满腔报国热情?M滋补后人的信仰铭园里的那尊铜像?M留驻在海棠花旁边?M将军的眼神?M熠熠生辉?M绽放在花的芬芳里?M眼神的力量?M滋养年少青春时的?M梦想 　　二、好学穷理，让学生个性化成长发芽于升庵文化 　　创造良好的学习氛围，是学生个性化成长的关键。学无边界，学什么，怎么学，为什么学，为谁学，何时学，什么地方学，这是每个刚踏进校门的学生首先要思考清楚的问题。 　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。 　　――《临江仙》新都明代状元 杨升庵 　　杨升庵“好学穷理精思深索”治学精髓成为学校教育场域的主流文化意识。每一级新生入校，学校在入学教育中以新都明代大学者杨升庵的生平为切入点，开设《升庵文化》专题讲座，参观升庵桂湖，开展“好学精思好学静思”的学法指导等系列活动，开展学生学习态度、学习精神、学习方法等训练活动。引导学生学会制定学习计划，学会管理学习时间，学会自主学习，做新时代的杨升庵。 　　学校的文学刊物《桂湖新荷》是全区中小学生心灵约会的园地，借助新生参编的校园刊物，学校组织邀请王蒙、舒婷、流沙河等作家进校园和学生开展面对面的交流…… 　　三、关爱励志，让学生个性化成长开花于行知精神 　　个性化成长需要爱心，需要激励。学校倡导向陶行知先生学习，关爱学生的吃住行娱?吠妫?在学习中向陶行知所倡导的“六大解放”学习，将关爱与激励落到实处，成都市主题班会赛课第一名的班主任老师孙剑在开学第一天给学生的一封公开信： 　　给学生的一封信 　　_________同学：你好！ 　　祝贺你，从今天起，你是一名高中生了！ 　　很开心能成为你们的班主任，在接下来的三年时间里老师将和你们一起，用我们的热情与智慧共同铸就属于我们的光荣和梦想，有乐同享，有苦同担，荣辱与共，风雨同舟！ 　　今天是个平凡的日子，但日子因我们的相识而熠熠生辉，相识是缘，相知有份，你想啊，这世界上这么多学生，我为什么偏偏选择你呢？这世上有这么多老师，你为什么偏偏遇到我呢？这就是我们在冥冥之中早已注定的缘份！ 　　我是班主任，我更是你们的好朋友，一拆信封口，永远是朋友，作为你们的新朋友，我送你们的见面礼是一句话： 　　“让人们因我的存在而感到幸福！” 　　我把这句话作为礼物送给你！（请你在心里默念一遍：让人们因我的存在而感到幸福！）这既是一种伟大崇高的价值观念，同时也是一种平凡朴实的实践行为。用精神点燃精神，用真情赢取真情。亲爱的朋友，做一个“让人们因我的存在而感到幸福的人”，往往只需举手之劳：公共汽车上，你为一位老人让座，这位老人就会因为你而感到生活在这样一个文明的社会环境中是一种幸福；在街头，你热情耐心地回答一位外地人的问路，他就会因你而感到受别人真诚的帮助是一种幸福；在教室楼道，你主动上前帮老师抱作业本，老师会认为有你这样的学生是一种幸福；有同学病了，你哪怕是送上一句简单的问候，他也会想到有你这样的同学是一种幸福……我希望在我们