促进个性化学习初中历史课堂教学探索.docVIP

促进个性化学习的初中历史课堂教学探索 　　摘 要：个性化学习是以个性化为基础，是“以人为本”教育思想的具体化。如何在初中历史课堂教学中促进个性化学习？从改变教学方式、重视课堂反馈、科学使用多媒体和作业的设计等方面进行实践探索。 　　关键词：初中历史；个性化学习；课堂教学 　　历史是包罗万象的，人类创造的全部文化都蕴涵于历史知识之中，因此，被称为“人类知识的宝库”。初中历史课应该是精彩纷呈、学生感兴趣的一门学科，但由于当前学校教育忽视学生个体间的差异，结果适得其反。多元智能理论认为：每个学生都有自己的个性特长，都有自己擅长的一面，教师要引导、促进、培养学生的个性，使其得到充分的发展。初中生刚进入青春期，生理和心理都有较大的变化，他们的个性也有了明显的发展。因此，在初中阶段培养个性化学习具有积极意义。个性化学习是以个性化为基础，最终目标是培养个性化的人，使学生具有自主性、和谐性和全面性的特征，是“以人为本”教育思想的具体化。如何在初中历史课堂教学中促进个性化学习，提高课堂效率？ 　　一、改变教学方式，构建个性化学习的课堂 　　课堂教学是教师教与学生学的统一，教师的主导作用与学生的主体地位相结合是提高课堂效率的重要途径。传统的历史教学以灌输知识为主，学生很少有机会参与课堂教学，学生的个性得不到培养，学习效率低下。 　　1.营造宽松、和谐的课堂氛围 　　心理学研究表明，在师生情感共鸣期内的教育效果最佳。因为只有在宽松、和谐的学习环境中，学生才能独立探究，大胆发表见解，以更大的热情投入到学习中。可见，给学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围至关重要。课堂上，教师要爱护每一位学生，尊重学生的个性，让学生的能力得到充分展示，享受到学习的快乐，这是促进学生个性化学习的重要前提。教师要改变以往只是“传道、授业、解惑”的角色，要走进学生中去，参与学生的讨论，倾听学生的发言，通过生动有趣、幽默智慧的语言，使课堂形成宽松、和谐的氛围。教师要善于发现学生身上的闪光点，对每一位学生都寄予合理的期望，并给予足够的支持和鼓励，让每一位学生在课堂中不断受到鼓舞和激励。总之，教师要在课堂上努力营造宽松、和谐的课堂氛围，让学生拥有一个适合个性化学习的良好环境。 　　2.引导学生在学习中发现问题、提出问题 　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”要让初中生在历史学习的过程中发现问题、提出问题并不是一件容易的事，因此，历史教师要引导学生在质疑中发现问题、提出问题。教师要善于把教学中的知识设计成问题，目的不仅在于教学，更为重要的是要让学生提出问题、解决问题。如，在学习抗日著名三大战役后，教师问：“大家还有什么问题需要同学和老师帮助解决吗？” 然后，有学生问：“老师，共产党和国民党在抗日战争中到底谁的功劳大？”教师没有直接回答，而是说：“这个问题问得好，有谁能帮忙回答？”激起了学生回答问题的积极性，学生运用所学的知识展开讨论，形成了一种良性的生生互动，学生对历史的理解已经由感性阶段上升到理性阶段。 　　可见，教师鼓励学生在学习中发现问题、提出问题，并把学生的疑问视为一种资源加以开发和利用。教师成为学生学习的引导者、促进者，学生的个性也得到自由、健康的发展，这样的课堂才是高效的课堂。 　　3.留有时空让学生选择个性化的学习方式 　　苏霍姆林斯基说：“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。”传统教学强调整齐划一，扼杀了学生独特的理解和领悟，不利于学生的个性化学习，促进个性化学习的教学就要让学生有一定的时空来选择学习方式。教师要有意识地压缩课堂统一教学时间，留出时间让学生进行自主学习和探究，或让学生将课堂上的问题带到课外进行个性化学习。如，对拿破仑的评价的教学，教师就不必要求学生只从一个角度、一种方式去理解，主要是引导学生学会正确评价历史人物的原则、标准和方法。留有足够的时空让学生选择个性化的学习方式，如，上网收集材料，到图书馆借阅相关书籍，或观看有关影视作品……在教师指导下进行自主探究或合作学习，让学生自己思考和理解，充分表达自己的观点，享受个性化学习的快乐。 　　二、重视课堂反馈，提高个性化学习的效能 　　重视课堂反馈，有利于教师了解学生的学习情况并根据实际调整教学策略，帮助学生分析原因，纠正错误，做到以人为本、因材施教，提高个性化学习的效能。 　　每个学生的学习都存在个人差异，对问题理解的程度也不尽相同，难免会出现一些错误。这些错误不但反映学生显性的学习状况，而且包含隐性的学习态度等。因此，教师应具有敏锐的观察能力，善于从课堂互动、课堂练习的解答中获取有效的教学信息。面对学生的错误，教师不要马上将其否定，否则，不仅不能得到有效的反馈，还将影响学生学习的积极性。教师可通过与学生进一步的交流，发现隐藏的教育价值，有针对性地进行指导，并