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促进中学生主动发展的语文活动课策略 　　随着课程改革的发展，“活动教学”的思想再一次进入课堂教学领域。改革单一的语文课堂教学形式，建立并发展语文活动课体系，成为冲出语文教学“少慢差费”怪圈的一条有效途径。我校实施语文课程改革，全面提高学生语文素质的有力举措之一，就是建立语文活动课目标系列、内容体系和教学模式，设计语文活动示范课的具体方案，全面开展“中学语文活动课的实验与研究”。 　　 　　 一、促进学生主动参与认知实践的语文活动课策略 　　 　　 皮亚杰、杜威、陶行知等教育理论家认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。他们都强调从生活中学习、在活动中提高的重要性。我们把促进学生主动参与认知和实践活动课策略作为一条重要策略。创设学生主动学习、自觉参与的课堂环境和开放的课外发展环境，使学生在活动中，主动思考、积极探索，达到认知、情感、行为目标的统一协调。具体方法如下。 　　 1.辩论提升思维的灵敏性与批判性。 　　 辩论是对听说读写能力要求极高而又对听说读写能力有重大促进的活动。在活动课上，我们坚持以辩论的形式提升学生思维的灵敏性与批判性。全程训练从简单到复杂，从低级到高级，人人参与，循序渐进。训练中我们更重视论辩方法、论辩策略的系统指导。 　　 在思想的交锋中磨砺思想。心理学的研究证明，在争论中人的思维处于最积极的状态，思想的火花在争辩中不断闪现，成串的妙语如泉水般涌出。因此，在教师的系统指导下，新生一入学开始接受辩论训练。双方在辩论中学习，在学习中提高。他们一遍又一遍地收看大专辩论赛，钻研有关辩论的书籍， 开“对策会”。两军对垒让他们渐渐地学会了分析辩题，学会了艺术地阐明观点，学会了有针对地反驳。激烈地辩驳，提高了学生的思辨力，磨砺了学生的思想，使他们的思维品质大幅提升，这被学生称为“在辩论中的升华”。 　　 在两“军”对垒中学会立论。辩论中，说服对手使学生追求例证的多角度多层次，打动听众使学生追求逻辑层次的明晰与语言的简洁流畅。凡此种种，大大提高了学生的立论水平。 　　 余秋雨先生曾高度评价辩论的意义：虚设一种人生立场和社会观点来进行辩论，以“演示合乎理性原则合乎思维逻辑的公共话语对接”，是一种方法论的较量和训练，它“洗刷了凛然的学术庄严与具体的政治实用，直指现代人全都需要具备的一种生存素质，其前途应该是十分远大的，有了这种生存素质，无论是现代人还是现代社会，都会更深刻、更健全”。对照余先生的话，我们在活动课上辩论的尝试才刚刚迈出第一步，还有许多工作等待我们去做。 　　2.演讲训练思维的流畅性与清晰性。 　　 我们坚持在语文活动课上进行系列演讲训练。从一开始的成语故事、名人轶事、新闻速递、名篇赏析逐渐过渡到主题演讲会、即兴演讲比赛等。演讲使学生的心智活动畅通无阻，灵敏迅速，语言流水般的自然，思维流畅性得到了极好的锻炼。 　　 3.编演课本剧，开掘思维的独特性与再创性。 　　 如何把现行教科书中距离现实生活甚远的名家名篇活化？我们采用观摩―借鉴―创造―竞演的活动课模式，使教科书趣味化、剧目化和表演化。“观摩”，就是组织学生观看同名或同题材的电影、电视剧；“借鉴”，就是“拿来”影视剧中的精粹，为我所用；“创造”，就是推陈出新，赋予原作以新的内涵；“竞演”，就是将全班学生分成若干个编演组，编写、排演同一剧目，同场竞技后评选出最佳奖。 　　 学生先后编演的剧目有《皇帝的新装》、《范进中举》、《茶馆》等十几部。对教科书因“文”制宜的“活化”处理，使学生更有兴味地去研读和理解原作，在喜闻乐读之中愉快接受，这无疑是培养学生再创造能力的最好形式和手段。像“孔乙己路遇范进”这样堪称“经典”的自编剧目，颇具独特性与再创性。至今，摄像机的胶片上还真实地记录着学生在课本剧编创中成长的一幕一幕。 　　 4.自办班报，激发学生的创造欲和写作热。 　　 我们有目的、有计划、有步骤地开展学生自办班报活动，像《晨露》、《惊雷》、《花样年华》等都是我校颇有影响的班报，并入选天津市耀华中学校庆大型宣传画册。校领导盛赞班报为“学生自主教育的园地”。 我们指导学生办好班报的主要做法： 　　 一是思想重视，要求明确。从一开始要求学生思想上重视，同时明确提出办班报的六项要求：（l）格调健康不低俗；（2）报型规范不出格；（3）版式新颖不俗气；（4）制作精细不粗糙；（5）标题活泼不呆板；（6）出报准时不脱期。 　　 二是兴趣为师，模仿起步。编制精美班报，学生们兴趣浓厚。但最困难的就是排版设计。我们引导大家模仿版面活泼的报刊的排版。在借鉴中，博采众长，很快就做到图文并茂、赏心悦目了。 　　 三是办中提高，刷新目标。自办班报的基础锻炼期过后，班报步入成熟的发展轨道。我们又提出了班报逐步达到“四化”的新目标，即报型规范化，版面艺术化