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倾听技能在体育教学交流中的应用 　　一、倾听及在体育教学中重要作用 　　 　　1.倾听释义 　　倾听，从广义范围讲，就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。完整的倾听过程包括六个方面：预言、感知、注意、解码、评价和行动。在体育教学中，倾听是指在体育教学沟通过程中，沟通客体主动对沟通主体发出的言语讯息进行接收、加工、理解，进而转化为具有某种实际意义的过程。 　　2.倾听在体育教学中的作用 　　(1)倾听技能有助于体育教学中获取重要的信息 　　体育教学除了课堂理论教学之外，大多数是课外实践教学环节，鉴于体育实践教学环节的细腻性、安全性等因素，教学双方的传播信息对教学活动的开展具有举足轻重的作用，如果没有仔细、有效、积极的倾听，就会使教学活动中信息指令的领会出现偏差或错误。譬如，铅球、铁饼练习中，教师发出让学生退到安全区的指令，有些学生由于倾听不仔细，没有获取到教师发出的重要指令和信息，而未遵守教师指令，则会造成很严重的后果。因此，积极、有效、全面的倾听有助于体育教学中师生获取重要的信息，使体育教学交流更加充分，体育教学活动有条不紊地进行。 　　(2)积极倾听可以激发教学双方的教学潜质 　　积极、认真的倾听将会使讲话方得到尊重和自信，从而可以更好地焕发出激情。在体育教学中，无论是课堂教学还是实践教学，学生的积极、有效的倾听，一方面可以充分、准确地获取教师的指令和讯息；另一方面，也可以促使教师讲授的知识和传授的技能的积极性增加。正所谓“好的倾听是最好的尊重”，学生的积极倾听，能够无形中激发教师的讲课兴趣，可能会诱发教师教学方法的创新。同时，倾听也包括教师的倾听，学生提出教学改进意见和回答问题时，教师的认真倾听，会对学生产生鼓励和认可，更容易激发学生的思维活动，使得教学效果事半功倍。 　　(3)倾听可以增加师生友谊和信任 　　传统的体育教学中，师生关系往往有“尊卑”的区分，学生对老师有所忌惮和有一种“畏惧”心理，加之体育教学实践中，学生多数都是听从教师的指令，往往是“服从”的角色，使得师生之间的关系不够密切，影响了教学的趣味性和娱乐性。教学过程中，师生彼此积极、认真的倾听，可以增加师生之间的友谊和信任，突破传统的师生尊卑界限，让师生关系更加融洽，体育课堂更加和谐有趣，学生不再畏惧上课。而是积极地去为体育教学做准备，在课堂上表现出积极的配合精神，并可以高水平的完成既定的教学目标。 　　 　　二、体育教学中的倾听障碍 　　 　　由于沟通主客体的地位不平等，沟通的技巧、语言的异同，以及环境和沟通客体主观思想等因素的影响，使得在体育教学中，师生双方的倾听存在一定的障碍。这些障碍的存在，使得教学交流过程中，双方的意思理解和沟通表达出现偏差和延迟，非常不利于体育教学的顺利开展。 　　1.环境障碍 　　(1)体育教学环境的封闭性 　　环境的封闭性是指交流场所的空间大小、有无遮拦设施、光照强度(暗光给人更强的封闭感)、有无噪音等干扰因素。封闭性决定着信息在传递过程中的损失概率。体育教学中室外实践教学占绝大多数，因此体育教学的场地一般较为开阔，且体育教学一般都是很多个班级集中在一个运动场进行，这就必然会有一定程度的噪音干扰，以及开阔空间带来的讯息指令传递的递减性，使得学生在接收、领会教师的教学指令上会有一定程度的影响，从而对体育教学产生消极的影响因素。 　　(2)教学现场的倾听环境氛围 　　环境的氛围是环境的主观性特征，它影响人的心理接受定势，也就是人的心态是开放的还是排斥的，是否容易接受信息，对接受的信息如何看待和处理等倾向。环境的温馨和谐还是火药味十足，是轻松还是紧张，都会直接改变人的情绪，从而作用于心理接受定势。体育教学相对来说，教学现场气氛较为活跃。但是由于有些体育教师上课时，较为严肃，把课堂教学氛围变得很紧张；并且由于体育教学充满了激烈的竞技对抗，使得体育教学交流中，教学现场的倾听环境氛围相对紧张些，这也会影响到学生的倾听技能的发挥。 　　(3)倾听双方的对应关系 　　说话者与倾听者在人数上存在着不同的对应关系，可分为一对一、一对多、多对一和多对多四种。人数对应关系的差异，会导致不同的心理角色定位、心理压力和注意力集中程度。体育教学中，由于师生是一对多关系，学生认为在此场合并不重要，压力较小，所以经常开小差。而老师的角色则是一对多，面对很多的学生，有时难免会因为学生的位置分散或自己的语言准确性和声音的响亮度影响，使得体育教学中，倾听双方的信息传递受到限制。 　　2.倾听客体障碍 　　(1)排斥异议 　　人很多都是喜好听和自己意见、经验相一致的讲话，偏于和自己观点相同的人，而拒绝倾听不同意见。在体育教学中，每个学生都是一个独立的个体，都有自己的兴趣爱好和喜好偏爱，教