信息化教学建模实践探索.docVIP

信息化教学建模的实践探索 　　【摘 要】阐述南宁四中承担的教育部教育信息化试点工作的项目“基于信息技术背景的探究式、启发式、合作式和体验式教学模式”研究过程及其成效，为学校教学工作与管理提供参考。 　　【关键词】教育信息化 教学建模 课堂生态 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）03B-0068-03 　　“基于信息技术背景的探究式、启发式、合作式和体验式教学模式”是南宁四中承担的教育部教育信息化试点工作的项目，也是南宁四中谋求持续发展、创建示范校的重点推进项目。三年多来，学校顺应信息时代发展，找准切入点，吹响了“基于信息技术背景的探究式、启发式、合作式和体验式教学模式”的教改集结号。 　　一、顺应潮流，从学科建模走向信息化建模 　　为顺应现代教育技术发展的潮流，新课改的形势要求，解决学校面临的实际问题，我们走过了从学科建模走向信息化建模的探索。 　　为解决长期广受社会诟病的课堂教学效率不高，教师苦教，学生厌学的问题，从2007年始，学校对学科课堂有效教学模式进行长期持续的探索，从大量的典型课例中提炼有南宁四中特色的既有概括性又有操作性的教学模式。然而，面对教育信息化大环境，我们对已成型的学科建模实践进行深刻反思，逐渐发现，学科建模虽然就整体简化教学结构、优化教学过程、减轻学生学习负担、提升教学效率有一定的作用，但对学生主动学习、个性学习、愉快学习以及创造力培养存在着一定的局限性。而现代信息技术的应用对教育教学是革命性的挑战，必将激发教育教学模式的质变。这引发我们思考，如何在信息化环境下构建适合的教学模式，促进教师教学方式和学生学习方式的改变，让学生快乐学习，主动发展？ 　　基于学校较为简陋的信息化环境，我们制定了信息化建模的策略是“应用驱动，建模优学”。就是借助信息技术优势，传承发展学校已成型的有效的教学模式，构建信息化探究式、启发式、合作式和体验式教学模式，以求达到师生共同发展的目标。 　　二、扎实开展信息化建模实践，促进信息技术与课堂教学的融合 　　三年多来，我们不断细化试点内容、试点目标，形成试点工作的实施方案，认真组织实施。学校以有效的措施开展信息化建模的理性认识和实践探索，提升教师的信息素养，力图普及信息技术在学科教学中的常态化应用，促进信息技术与课堂教学的融合，逐渐生成和积累一批有质量的应用成果。 　　增加投入，优化信息化环境，丰富信息化教学资源。安装OA无纸化办公系统，改造校园网，更新文件服务器和网站服务器，逐步为常规教室配备交互式电子白板，购置网络存储器，安装数字校园人教版资源库。 　　积极开展校本研修，提升教师信息技术素养。组织了交互电子白板使用、以网络技术促进教育创新培训、微课制作、案例研讨等专题校本培训，有针对性派出骨干教师参与相关各类培训，帮助教师理解信息技术对改进课堂的作用，帮助教师掌握互联网、移动设备、交互电子白板的使用等常用操作，了解并熟练运用教学相关的通用软件及学科软件。 　　以课题研究为抓手，开展信息化环境下教学建模的探索。我们的研究内容定位在信息化背景下专题教学模式的理性认识及信息化建模的实例实践上，以五方面的措施扎实开展研究： 　　（1）着力于相关理性认识的深化研究。我们组建探究式、启发式、合作式和体验式等四个专题攻关小组，小组负责人带领专题小组成员开展信息化建模的专题理论的探索，理解专题模式的本质特征，打磨信息化环境下的专题模式的基本流程。 　　（2）从课例入手，积极开展信息化建模的实践探索。我们以学科教研组的建模课例原创开发与专题攻关小组的建模课例的精品打磨相结合的方式，设计、打磨信息化建模典型课例。各学科、各研究团队依据课标、学情和技术条件，在教学实例中，积极寻找信息技术培养学生综合能力的契合点，设计有助于学生自主、合作、探究学习的信息化教学过程与学习活动，尝试将信息技术融合教学和师生交流的各个环节，为学生提供丰富的学习机会和个性化的学习体验，促进学生的合作交流、探索反思。 　　（3）以微型课题为抓手。教师结合学科、学段、教学需要及个人的专长，选定研究专题，自愿组建团队开展专题探索。目前学校已组建了“信息环境下的人物描写写作指导探究式模式研究”等21个微型课题研究小组。 　　（4）将信息化建模工作与学校“尚实杯”课堂教学大赛融合，开展一年一次的“尚实杯”课堂教学大赛，推进信息化建模实践的深化。 　　（5）适时组织成果展示研讨活动，对模式进行总结提炼，推广研究成果。 　　以赛代培，着力培养信息技术与教学融合的骨干队伍。学校在每年一度的“尚实杯”课堂教学大赛，规定各学科必须融入信息技术因素，各参赛教师的课例均呈现出浓厚的信息技术与课程融合的色彩。我们相继组织33位教师参加南宁市信息技术与课堂教学