例谈小学中段阅读教学五种有效策略.docVIP

例谈小学中段阅读教学的五种有效策略 　　高效课堂，是一种优质教学的表现，是一些有效教学策略的结晶。在我们的日常教学实践中，通过对高效课堂有效策略的不断探索，慢慢减少了师生之间的无效劳动，逐步提高语文教学特别是阅读课教学的实效性，从真正意义上实现了课前所预设的对知识、能力、素养、情感等多维的教育目标。那么，经过日常教学实践的不断检验，高效课堂教学中到底有哪些行之有效的策略呢？ 　　一、高效预习是高效课堂的前提和准备 　　“凡事预则立，不预则废。”这个教学策略的实施旨在让学生上课前明确学习目标，并对教学内容进行初步的自主学习。只有学生的课前预习做足、做好，高效课堂才得以正常运行，教学效益才会显现。 　　[案例一]：课前出示《长城》预习提纲 　　师：同学们，星期五早上我们就学习新课文《长城》，请同学们按照预习提纲（下图）认真完成预习任务。谁准备得最充分，谁的学习收获就最多。 　　生1：我一定可以完成。 　　生2：我的收获一定是最多的。 　　…… 　　师：同学们，前两天的预习活动完成了吗？遇到了什么问题？ 　　生1：我知道我国的长城是世界上独一无二的，它列入了世界遗产名录。 　　生2：我真想看看劳动人民当时修筑长城的情境。 　　生3：我有一个疑惑，就是我没办法区分长城的射口、?t望口和垛子。 　　师：看来同学们已经按照老师列出的纲要进行了预习和自学课文，有收获也有困惑，这一节，让我们一起走进世界遗产――《长城》。 　　…… 　　授新课前，老师可将预习提纲提前一至两天提供给学生，预习提纲可以让课代表抄在小黑板上或打印张贴于班级学习栏。对个别授课难度较大的课文，老师可采用堂上边出示边指导的方式来提供预习提纲。预习完成后，全班以小组为单位，归纳出组内共同遇到的学习困惑，由组长向老师或科代表汇报，这样可以为课堂上的师生互动或分组讨论提供探究的话题。高效课堂追求的是教学效率，因此，想在40分钟的教学时间要质量，必须把教学活动提前到课堂之前，并尽量让学生养成一种预习的好习惯，这样才能确保在课堂里完成预设的教学目标。 　　二、从“学情”出发，做到有的放矢 　　“没有调查就没有发言权。”在实施高效课堂教学前，我们必须调查清楚学生的“学情”，并根据“学情”来设计具体教学环节，确定本课教学的侧重点，做到有的放矢。而学生的具体“学情”可以通过组长汇总的预习反馈或老师授课前的预习检查等方式来了解和把握。 　　[案例二]：《为中华之崛起而读书》的“学情”调查 　　师：同学们，你们在预习过程中遇到什么困惑或不理解的地方？ 　　生1：什么是“中华不振”？为什么说“中华不振”？ 　　生2：魏校长在提问时，周恩来当时心里到底在想什么？ 　　生3：为什么围观的群众都紧紧地握着拳头？ 　　生4：为什么洋人打伤了人还得意洋洋？ 　　…… 　　师：各小组长，你们在组内进行预习交流活动时收集到哪些组内尚没解决的问题？ 　　小组长1：我们组有一个争论的问题，读书到底是要为自己还是为国家？ 　　小组长2：我们组有一个弄不懂的地方，为什么周恩来10来岁时就有如此博大的胸怀和抱负？ 　　…… 　　在授新课前，我通过以上两种方式来了解学生的具体“学情”，围绕着学生在预习中遇到困惑和问题，一一收集并加以整合，然后确定把课文的第8自然段作为本课的一个“特写镜头”，让学生反复品读，在读中体会“中华不振”的真正含义，从而激发学生爱国护国的情感共鸣。经过开展多种形式的朗读，并不失时机地加以追问，学生之前的“学习问题”很快就在读中得到解决。 　　三、组织小组学习，共同对抗质疑 　　老师收集、整合学生在预习中产生的各种疑难问题后，再筛选一个中心问题，通过在课堂里组织有效的小组讨论、小组探究、合作学习等活动，让学生共同对抗质疑，一起解决学习问题，高效地完成预定的教学任务。 　　[案例三]：作者为什么忘不了“那片绿绿的爬山虎”？ 　　师：在同学们的预习反馈中，老师发现一个最具代表性的学习问题，需要同学们分组讨论：“那片绿绿的爬山虎”为什么三十年来肖复兴都忘不了呢？ 　　组员1：因为叶老先生曾经仔细、认真地为“我”修改习作。 　　组员2：叶老先生给“我”的习作修改使“我”懂得了应该怎样做人。 　　组员3：叶老先生的评语让“我”明白了应该怎样作文。 　　组员4：在叶老先生家里，那片?G绿的爬山虎曾经好几次印在我心里，后来每当我做人、作文时总想起那片绿绿的爬山虎。 　　…… 　　在进行小组讨论或探究时，我先让学生进行简单的独学，就是让学生自己先进行独立思考。在讨论时，小组长注意收集和整理讨论的结果。一组学生展示完后，老师再请其他组同学站起来点评，最后由老师进行小结，进而点出问题的答案。当然，在选择讨论问题时，要根据不同的课文内容、特