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工科全日制专业学位研究生培养模式创新研究 　　摘要：专业学位硕士研究生培养是今后我国高校开展学位与研究生教育的主流模式。针对目前全日制专业学位研究生培养过程中存在的主要问题，本文从招生考试方法、导师队伍建设、课程教学模式改革、制度管理保障等方面提出了相应的应对措施和解决办法，建立了“一制二段三结合”的工程人才培养模式。这对于今后开展全日制专业学位硕士研究生培养、提升专业学位硕士研究生的培养质量具有重要的指导作用。 　　关键词：专业学位;研究生教育;培养模式 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0109-03 　　 一、引言 　　研究生培养模式是指在一定的教育理念指导下，为实现规定的培养目标而采用的特定的培养程式。研究生培养模式的改革是研究生教育改革的核心问题，人才培养模式关系到人才培养的质量，是实现人才培养的具体途径。为了更好地满足国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，从2009年起国家教育部开始设置全日制专业学位硕士研究生培养类型，是国家在硕士研究生教育层面上做出的重大战略调整[1-2]。从最近两年的研究生招生政策及上级教育部门的相关文件可以看出，全日制专业学位硕士研究生的招生人数和招生比例增长迅速，到2015年将占到整个硕士研究生招生比例的50%以上[2-3]，这意味着专业学位硕士研究生培养将成为今后研究生教育发展的重要任务，也必将成为硕士研究生教育的主流模式。由于专业学位研究生教育的培养目标是根据特定职业的发展需要，培养从事实际工作的高层次复合型、应用型专门人才，学生毕业后要具有职业技能操作、专业设计与产品开发等方面的能力，其基本属性是职业性，其培养特点在于实践性[4]，因此，当务之急必须积极开展全日制专业学位研究生培养模式的创新研究，并尽快建立起与之相适应的科学有效的工程人才培养模式。 　　二、全日制专业学位研究生培养存在的主要问题 　　我国的专业学位研究生教育，办学之初主要是为在职人员提供继续教育的机会和服务，因此质量标准和要求都比较低，培养规模也比较小，类型和涉及的职业领域较少，难以满足社会发展和企业人才需求，社会认同度也不高。近年来，随着国家政策的宏观调控，专业学位研究生教育已开始进入全面发展阶段。但客观地讲，这种全面发展还是刚刚起步，许多方面还存在着这样或那样的突出问题，这些问题主要表现在以下四个方面[1-2]。 　　1.学校教学资源明显不足，制约了专业学位研究生教育的发展。自上个世纪末国家对高等教育实行大众化教育以来，各个高校一直欠账太多。特别是近年来，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生在校人数迅速增长，从而使各个高校已经非常紧张的教学资源更显不足。这主要表现在：其一，开展全日制专业学位研究生教育离不开先进完备的教学科研设备，也离不开实践教学所需的综合实训基地，客观上增加了办学成本。但由于多年来高校的教育经费投入不足，导致用于专业学位研究生教育的基础设施紧缺，不能对研究生进行个性化实践性培养。其二，开展全日制专业学位研究生教育对指导教师提出了更高的要求，导师不仅要具有深厚的学科理论基础和宽广的专业技术知识，还要具有丰富的实践经验和良好的职业素养。而实际上，目前的导师队伍无论在数量上跟不上研究生的扩招规模，在质量上也无法满足研究生职业性技能培养，更何况还有相当一部分导师在指导研究生所花费的精力和时间上得不到充分保证等，从而导致师资力量相对不足。 　　2.招生录取机制不够完善，导致了专业学位研究生生源质量下滑。目前，我国全日制专业学位研究生的招生制度主要全国统一招生考试的方式，而这种方式由于不够完善而严重影响了研究生的生源质量[5-6]。其一，社会上对于专业学位研究生教育尚存在着不认同感甚至带有偏见，认为其含金量低，不算“真正”的研究生，所以大部分具有实力的考生都不愿意报考甚至不愿意被推免这一种类，导致专业学位研究生的生源明显不足，特别是一些地方高校只能依靠调剂才能完成招生任务。其二，现行的招生录取机制过分重视初试分数而轻视复试环节，致使研究生的复试过程既不严谨又不规范，完全流于形式。其三，相当一部分考生在校复习备考期间，一味地谋求理想的考研初试分数，却几乎放弃了专业理论知识的学习和基本技能的训练，使上线考生中存在“高分低能”的现象比较普遍，给后续的研究生教育带来一定的困难。 　　3.人才培养模式陈旧落后，影响了专业学位研究生的培养质量。众所周知，欲实现高素质、高层次的专业人才培养离不开科学合理的人才培养模式。针对全日制专业学位研究生教育的职业性背景和实践性特点，高等学校必须建立起为满足社会或行业发展需要，注重应用性和实践能力培养的工程人才培养模式[5]。然而令人感到遗憾的是，目前大多数高校都基本上把专业学位