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信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究 　　摘 要：信息技术的进一步发展以及教学改革的深化在一定程度上推动了信息技术与学科教学的整合，对我国教育现代化建设产生了一定的积极影响。本文从小学语文教学入手，对信息技术与小学语文课程整合的现状进行了分析，并结合当前存在的问题提出了相应的优化调整措施，希望能够真正发挥出信息技术与小学语文教学的整合优势，促使小学语文教学质量得到进一步的提升。 　　关键词：信息技术 小学语文 课程整合 现状 　　信息技术与学科课程教学进行有机整合是新时期我国基础教育改革创新的关键点，其在具体应用过程中要求教师能够将信息技术与自身教学实践相融合，真正实现信息资源、人力资源与课程内容的统一，进而高效完成教学任务。而将信息技术与学科课程教学有机结合，能够对学生探究性学习习惯等培养、创造能力的提升以及综合素质的强化产生相应的积极影响，因此在小学语文教学中，十分有必要将信息技术与语文教学有机结合在一起，促使小学语文教学呈现出个性化的特征，切实推动小学语文教学质量的整体性强化，为学生提供优质的教学引导服务。 　　一、当前我国信息技术与小学语文课程整合现状 　　1.信息技术的应用存在“误用”现象 　　现阶段，虽然一些小学语文教师已经开始认识到信息技术的重要性，并尝试在语文教学中融入了一定的信息技术，但是由于部分教师无法找准信息技术与语文教学的契合点，导致其在应用信息技术的过程中存在一定的误用和滥用现象，不仅无法提升语文课堂教学的有效性，甚至还会对学生相关语文知识的学习产生不良影响[1]。如一些教师无法对信息技术资源进行整合，在小学语文课堂上随意向学生播放与教学相关的音乐、展示图片、组织学生欣赏视频或进行课件互动展示等，虽然有助于信息技术的全面影响，但是这种求全心理的存在往往导致语文课堂缺乏合理规划，学生无法对教学重点和难点形成深刻的认识，不利于教学效果的获取，学生语文素养的培养也受到一定的限制。因此新时期还应该结合语文教学需求对信息技术与语文教学的整合进行合理规划，保证整合效果能够得到充分的发挥。 　　2.语文教学的语文味逐渐流失 　　在信息技术的剧烈冲击下，教师过于重视应用信息技术对学生实施相应的教学讲解，语文课堂教学的语文味逐渐变淡，对教学效果的强化产生了一定的不良影响[2]。现阶段，我国语文课堂中，学生往往能够借助多媒体技术对学生进行语文知识的讲解和分享，而忽视了对良好教学氛围的营造以及学生语文素养的培养，学生在教师僵化的讲解下一般只能掌握基础性的语文知识，而对语文学习能力的提升以及自身文学素养的培养则无从谈起，学生的语言表达和交际能力也受到一定的限制，不仅不利于小学语文教学实效的获取，也不利于学生未来全面发展。 　　二、加强信息技术与小学语文教学的整合，对语文课堂教学加以优化 　　借助信息技术与小学语文课程教学的整合对语文课堂进行优化可以具体从识字教学、朗读训练、作文教学等方面入手，对学生实施科学的教学指导，促使信息技术的优势在语文教学中得到充分的发挥，为教学质量的提升提供相应的保障。 　　1.信息技术与识字教学的整合 　　识字教学是小学阶段语文教学的重要组成部分，对学生语文基础的奠定以及未来语文知识的学习产生着至关重要的影响。同时，由于我国汉字个性特征显著，存在音、形脱节现象，汉字结构也相对复杂、多音字较多，具有一定的学习难度。而将信息技术与小学语文识字教学进行整合，教师能够在汉字知识的讲解中使用多媒体识字软件，通过结构展示、象形分析等让学生对汉字形成更为直观而深刻的认识，为学生语文素质的提升奠定基础。同时，借助教学软件，教师还能够安排学生对汉字相关知识进行听说读写训练，促使学生在人机交互中真正实现自主学习和自我提高，为学生良好学习习惯的养成创造条件[3]。图1就是一款相对简单的识字软件，应用这一软件对学生实施识字教学，不仅能够将枯燥的教学活动变得更加生动、形象，还可以有效激发学生的学习兴趣，有利于教学效果的进一步提升。 　　2.朗读训练与信息技术的整合 　　朗读也是小学语文教学的必要构成元素，而将信息技术与朗读教学相结合，有利于培养学生养成良好的朗读习惯，并对朗读的关键点形成深刻的认识，促使学生的朗读能力得到逐步的提升[4]。在具体教学过程中，小学语文教师可以利用相关教学软件和光盘、磁带等辅助性教学资源，在组织学生学习课文的过程中为学生播放相应的光盘教学内容，在引导学生深入理解课文内容的基础上，结合光盘中具有代表性的朗读向学生讲解课文的朗读技巧，进而培养学生的朗读能力，真正促使学生在进行课文朗读的过程中能够深入把握文章思想情感，并通过朗读表现出来，为教学效果的提升奠定基础。 　　例如在对《海上日出》进行教学讲解的过程中，教师就可以先借助教学课件向学生展示课文所描绘的场景，并