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信息技术在中小学课堂教学应用中存在的问题及对策研究 　　 摘 要:当前,信息技术在中小学课堂教学应用中依然存在许多问题,如忽视教学情境设计、教学内容局限于教材、为应用而应用等。针对这些问题,我们应采取如下对策,如重视信息技术,完善教学设计;利用教学资源,补充教学内容;创设教学情境,激发学生学习兴趣;利用信息技术辅助教学,增强学生理解等。 　　关键词:信息技术;课堂教学;问题;对策 　　中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)18-0024-03 　　 　　 随着以计算机技术、网络技术为代表的信息技术的迅猛发展,信息技术正日益渗透到我国基础教育中。应用信息技术可以优化教学过程,提高教学效率,促进学生智力发展。因此,在大力提高学校信息技术装备水平的同时,如何在中小学课堂教学中恰如其分地应用信息技术,最大限度地发挥信息技术优势,收到最佳教学效果,是摆在每一位教育工作者面前的重要课题。 　　 　　一、信息技术在中小学课堂教学应用中存在的问题 　　 　　虽然信息技术在大部分中小学课堂教学中已经开始使用,并且取得了显著的效果,但是信息技术在中小学课堂教学应用中依然存在许多问题。 　　1.忽视教学情境设计 　　教学情境设计是引发学生学习兴趣的重要手段。设计教学情境有利于揭示学生的模糊概念,矫正学生的认知缺陷,帮助学生形成学习动机,引发学生的学习兴趣。但是,许多教师在教学过程中,忽视了教学情境的设计。例如在学习《鸦片战争》这一课时,如果教师在上课前,先利用多媒体技术给学生播放影片《鸦片战争》的片段,把学生引入到1840年的虎门,学生可以亲身感受当时的壮观场面,使学生感觉自己好像真的在1840年的虎门。这样可以使学生感到生动、有趣、形象、新颖,在充分感知生动的历史形象的同时,掌握了有关知识和概念,从而产生学习和探究的热情。 　　2.教学内容局限于教材 　　信息技术环境中的教育宗旨是来源于课本,但不拘泥于课本。教师备课时,在熟练掌握课本知识的同时,教师必须根据课本知识体系,借助于网络搜集教学资源,并通过网络随时上传或下载教学所需内容。利用网络资源拓展知识面、增强知识难度,有利于开发学生的智力。利用信息技术教学,教师备课方式灵活――可以采用文本、图像、声音、视频等多种方式进行备课;多媒体教材的设计以及多媒体课件的制作便捷。 　　但是现在的中小学教师只是一味地照本宣科,因循守旧,不懂变通。虽然课堂中拥有多媒体计算机,但是他们依旧没有利用网络检索课题资料的意识。学生更是如此,他们在教师的“谆谆教导”下,故步自封,认为课本就是知识的源泉,课本上的知识都是正确的。 　　3.师生之间缺乏互动 　　自从信息技术被引入课堂教学以来,教师开始利用多媒体辅助教学。教学过程运用多媒体辅助固然很好,但是随着多媒体的使用,师生之间出现了许多问题。由于大多数教师在课堂教学过程中将注意力转移到多媒体课件的演示上,忽视了与学生之间的互动,导致教师在课堂教学的有限时间里,根本没有多余的时间让教师与学生以互动交流的方式学习。所以,在教学过程中,教师应该灵活驾驭课堂,保证教师与学生足够的互动时间,提高学生的学习效果。 　　4.教学模式局限于传统 　　尽管大多数教师能够在教学中使用信息技术,但是并没有改变传统的教学模式和教学方法。教师在教学过程中,严格按照教学大纲,教学主要以教师讲学生听为主,把学生封闭在教材和课件内,使他们和丰富的学习资源、现实情境完全隔离。学生是被动的接受者、知识灌输的对象,信息技术的引入,只是帮助教师缓解教学工作量,而对学生的心智、思维和能力的发展没有实质性的帮助。主要表现为把信息技术作为演示工具,如教师在教学过程中使用Power-Point来说明演示教学内容,教师使用的PowerPoint相当于现实中的黑板,学生的学习仍是被动的接受。整个教学流程“换汤不换药”,依旧沿用传统的教学模式和教学方法。 　　 　　二、利用信息技术提高中小学课堂教学效果的对策 　　 　　1.利用信息技术创设情境,激发学生学习兴趣 　　成功教学的重要标志,就是启发学生的学习兴趣,引发学生的求知欲望。教师利用多媒体创设现实情境,实现了对教学内容直观化、形象化呈现,这样不仅能给学生真实自然、生动感人的美感,还由于情境的创设,不会使学生学习上产生“断层”,从而激发学生对所学学科的兴趣,调动学习积极性。例如,对初学地理的学生来说,北极是个陌生的地方,在地理课堂教学伊始,教师播放北极的风光片段,让学生的目光紧随着镜头移动,惊奇地观赏这人迹罕至的北极,学生们对极光的绚丽赞叹不已,甚至对北极产生憧憬的情绪。这时,教师再讲地理教材的内容,学生带着对北极的向往,注意力完全被北极所吸引。[1] 这就要求教师不能只是以教材为本