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依据以人为本的理念探索体育院校田径教学改革 　　田径运动被认为是一切体育项目的基础，其练习手段和方法为其他各项运动奠定了良好的基础，对其他运动技术的掌握和成绩的提高都具有重要作用。然而，近年来随着体育院校扩招，学生就业压力增大，体育课程计划的调控、体育教育改革方向及学生对田径运动健身的价值认识不足，导致田径课遭到冷落。如何改变现状，使田径课这一传统教学内容在以人为本的理念指导下，全面进行教学改革以适应新课标的要求，是当前体育教学工作者努力的方向之一。为此，本文从以人为本的理念探索体育院校的田径教学改革。 　　 　　一、以人为本是体育院校田径教学改革的必然选择 　　 　　体育院校是培养体育教育专业人才的地方，其人才培养理念对实现培养目标起着重要作用。教育是为未来培养人才的事业，对象是人，出发点和归宿也是人，因此人是教育的基础和根本。教育要以人为本，这是社会发展的必然，教育以人为本的终极目标更应把人的全面发展作为理想教育来追求。以人为本的教育理念是时代发展的产物，体育院校的田径教学必然要反映出这一时代精神，主张以人作为教育教学的出发点，顺应人的禀赋，提升人的潜能，完整全面地关照人的发展。以人为本的教学理念是以尊重体育院校学生未来适应大、中、小学新课标田径教学的培养目标为重点，注重发掘人的智慧和潜能，培养体育教育专业学生在田径教学中形成以人为本的先进教学理念。 　　 　　二、体育院校田径教师在教学中忽视以人为本的原因 　　 　　既然以人为本的教育理念是社会发展的必然，担负体育院校田径术科教学的教师要把握时代精神，培养未来适应新课标的合格人才，就必须改变传统的田径术科教学观念，实现从传统的田径术科教学观向以人为本教学观的转变。然而，目前体育院校的田径教学现状却不能令人满意，表现为经常把学生看作以提高运动技术为对象和客体的情景，始终没有彻底摆脱以提高学生术科成绩为主的观念，学生教学能力与新课标要求差距较大，忽视以人为本的教学理念的运用。其原因如下： 　　 　　1、从评价角度分析 　　从培养学生适应新课标的角度出发，教师在田径教学中的评价应是多元、多维的，这在一定程度上会决定体育院校教师的教学理念能否能够体现以人为本的先进理念。这是因为体育院校田径教学单一维度的教学评价，一方面只是通过直接测量技术、素质数据指标来进行，使得定量指标过多，成绩过于片面，使教师和学生为提高各项术科指标而实施教学方法，缺乏培养学生对未来适应新课标的健身教学理念进行探索，导致学生无法形成适应新课标的以人为本创新的教学理念。另一方面，田径项目评价标准往往是以提高所学运动项目的成绩为主，给学生造成只要在运动技术与成绩达到评价标准就能胜任新课标的田径教学任务的错误认知。而这种评价的结果将会导致体育院校专业或非专业身体素质较差的学生，虽然在短时间内田径课的学习中非常努力，但受遗传因素影响田径考试成绩不理想，这使部分学生因体会不到成功的快乐而失去继续学习的兴趣。 　　 　　2、从体育院校教师的角度分析 　　(1)缺乏正确的教学理念。正确的教学理念能够指导教师运用恰当的教学方法，充分体现以人为本。有些教师因缺乏相应的教学理念，不能深刻体会田径运动的魅力所在，不能依据大、中、小学实施新课标的要求具体理解并教授田径术科教学，所以部分教师在田径课的教学中仍然采用传统教学模式。过分强调以竞技为主，其教学方法主要围绕提高学生的运动技能，过于重视技术指标，忽视了学生未来在中小学田径课教学中培养终身体育意识，传授健身知识、健身技能及健身方法、法则为主线，激发学生的学习兴趣，培养创造、创新能力为主的教学能力。这必然会导致在田径课的教学中，练习内容简单，重复动作较多，运动量较大，使学生的心理和生理产生一些负面因素，如在田径术科的教学过程中，很少结合传授健身知识、健身技能及健身方法进行教学。因此，学生很难适应新课标的教学要求。 　　(2)缺乏正确的学生观。正确的学生观就是能够认识到学生是学习的主体，在田径课教学过程中，要创造条件让学生参与到教学活动中，积极探索适应新课标的大、中、小学的田径健身的教学方法。目前多数体育院校田径术科课程教学内容的设置与实施忽视学生的主体作用的发挥，不能调动起学生的学习主动性，这些做法肯定不能很好地发挥学生的创造力，再加上学生在练习过程中缺乏合作与沟通，缺乏趣味性、娱乐性，必然会降低学生学习田径的积极性，因此，体育院校参加田径副选的学生较少。 　　(3)从学生的角度出发――缺乏必要的适应新课标教学知识的指导。如果体育院校的学生在教师的指导下能够对田径项目形成正确的认识，就能够更有效地按照新课标的要求，实施以人为本的教学理念，使他们积极地参与到田径教学中。而目前体育院校大部分学生由于对田径项目存在片面认识，他们更愿意参加时尚的运动项目