倾注爱心,人文关怀――多元主体评价体系在小学英语教学中建立与应用.docVIP

倾注爱心,人文关怀――多元主体评价体系在小学英语教学中的建立与应用 　　 　　 【摘要】多元主体评价体系已经逐渐应用于我国的教育体系中。本文通过对多元评价体系的构成内容进行详细分析和论述，阐述在小学英语教学中建立多元评价体系的必要性和重要性，通过教师评价、学生自我评价、学生互评、家长评价能够帮助学生提高对英语学习的兴趣和积极性，建立他们的学习自信，发掘他们的语言潜力，为以后的英语学习之路奠定良好的基础。 　　 【关键词】多元主体英语教学评价体系小学生 　　 【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）06-0124-02 　　 长期以来，在以往的小学英语教学中，教学评价主体单一，教师完全充当评价的主体，而教师在对学生进行评价时，更多关注的则是学生成绩，忽略了学生性格、兴趣、特长等，成绩分数是评价学生最主要指标，导致很多学生包括家长的功利心滋长，家长忽略学生其他能力兴趣的培养而看中分数的高低，学生自身在学习中也容易形成死读书等现象一味地应付考试。 　　 一、多元评价体系的构成内容 　　 长期以来，学生的评价主体是教师，这一现象导致很多问题出现，主要表现在学生的性格养成、价值观形成、信心培养以及个性发展等在很大程度上会受到教师主观因素的影响，在小学英语教育中，对于小学生而言，只要教学方式得当，他们很容易对英语产生浓厚兴趣，而如果对他们的教学方式和评价方式出现问题，则会影响并阻碍他们以后的英语学习和英语能力的培养。[1]因此，在小学英语学习的阶段就应该建立多元主体评价体系，为学生以后的英语学习营造氛围，奠定基础。 　　 只以教师为主体的单一评价体系不利于我国素质教育的全面开展。因此，建立以教师评价、学生自评、学生互评、家长评价、社会评价等多元化主体评价体系有助于改变这一现状，有助于培养学生正确的价值观和学习观，为学生以后的英语学习和整体发展奠定良好的基础。 　　 1.建立教师评价体系 　　 教师除了传授给学生基本知识外，最重要的是要引导学生、鼓励学生以及发掘学生的潜力。小学英语不同于其它课程，要求学生多看多听多说，教师不能只将英语知识点讲给学生了事，而更应该鼓励学生去主动动口动手，对于不爱开口说英语的同学，不能以命令的口吻要求他们说出来，而是通过一定的方式引导他们说英语，要时常将鼓励表扬的单词挂在嘴边，比如：good job,very good,wonderful等，这样学生会认为他们的表现得到了认可，因而会更加有激情地投入到英语学习中去。[2]对于那些语言能力稍微弱点的学生，教师不能在他们面前表现出任何含有责备或歧视的行为和言语，并时常关注他们，尽量多给他们锻炼和表现的机会。同时，教师还要因人而异，让学生充分展现自己的个性，在教师的鼓励和表扬中找到自信和自尊。获得学习的动力和勇气，增加对英语学习的兴趣。 　　 2.建立学生自我评价体系 　　 在学习过程中，学生的自我反思、自我评价对促进学生有效学习，提高学习效率有积极影响，在英语学习中，教师应该多让学生进行自我评价，比如学生读完一段英语对话之后，让学生自己来评价自己刚才的阅读表现，学生在进行评价时其实就是一个自我反思的过程，也是一个自我发现的过程，他会反思自己刚才的阅读不是特别流畅或是发音不标准，便会给自己心理暗示以后一定要改正这些缺点。同时，在这个过程中他可能还会发现原来自己的发音很好听或是其他的自身优点，从而学生获得了自信和鼓励。因此，建立学生自我评价体系有助于学生自我认识和自我完善。 　　 3.建立学生互评体系 　　 将学生互评引进英语教学课堂，是建立多元主体评价体系的重要内容。小学生在评价他人时往往比较客观真实，同时他们也非常在意同伴对自己的评价。因此，教师可以利用小学生的这一特点，在课堂上进行分组学习或分组活动，在活动中让同学们进行互评。在这样的评价过程中，能够促进同学间的交流和互相学习，还培养了他们的团队协作能力以及虚心听取他人意见的品德，让他们学会欣赏他人，学习他人的优良品质。同时，能让他们拥有竞争意识并清除自己和同伴的优缺点，取长补短，共同进步。 　　 4.建立家长评价体系 　　 家长评价是对学生在课外英语学习中的评价，主要是作业完成、课外学习、预习复习以及考试分数等情况进行评价。家长督促自己孩子学习英语时，不应该以命令的口吻，更多地应该是引导、交流和互相探讨，要放低自己的姿态，尽量和孩子站在同一平等地位，并市场鼓励和表扬他们，这样他们才愿意向父母倾吐自己的真实想法和感受，也更容易接受父母的意见。很多家长喜欢将别人的孩子拿来于自己的孩子作比较，容易看到别人孩子的优点，对自己孩子则看到更多的是不足之处，这样很容易让孩子产生反感，不利于孩子的学习和发展，因此，家长应该去发现自己孩子的潜力，并