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修辞格在大学英语教学中的运用 　　内容摘要：在大学英语教学中，有意识地、有选择地引导学生们分析常见的英语修辞手法有助于进一步提高学生们对英语文章的理解能力和表达能力。本文以全新版《大学英语第一册》为例，分析了英语修辞格在大学英语中的运用。 　　关键词：修辞 修辞教学 大学英语教学 　　 　　在大学英语教学中，大多数教师长期重视词汇、语法的教学，对修辞教学却未引起应有的重视。而大学英语教材中包含着大量的修辞，其运用使语言文字更加生动活泼，音韵优美，能发挥更大的感染力和说服力，取得最佳表达效果。 　　将修辞教学融入大学英语精读教学中是十分必要的，教师对课文的讲解应该从理解上升到欣赏的高度，探究和传授一些修辞常识，向学生展示语言的感染力，帮助他们欣赏英语语言美。 　　修辞的概念及分类 　　修辞是最有效地运用语言，使语言能很好地表达思想感情和提高表达效果的一种艺术。英语的修辞可以分为消极修辞和积极修辞两大类。 　　1、消极修辞，主要指那些没有相对固定格式的修辞性写作技巧。为了修辞和立意新颖的目的而调整语言结构、词汇和语法等。如：为了增加文采，强化文章的表现力，常常避免重复使用同一个词汇，而另选他词。这种无固定格式可循的消极修辞手段被称为Elegant Variation(求雅换词)。如在Writing for Myself (TA U1)一文中，表达“拘谨的、正式的”这一含义的词汇多达5种: formal, rigid, prim, correct, proper让我们欣赏了丰富多彩的英语词汇。 　　2、积极修辞，主要指那些有相对固定格式的修辞性写作技巧。 　　2.1、明喻(Simile)和暗喻(Metaphor) 　　英语语言的修辞方式非常丰富，在大学英语的综合英语课文教学中随处可见，俯拾即是。例如： 　　A young woman was coming…her eyes were blue as flowers. Her lips and chin had a gentle firmness, and in her pale green suit she was like springtime come alive.(TA U5) 　　上例用了simile (明喻)的修辞手法，simile (明喻)将具有某些共同特征的两种不同事物进行对比，用另一种事物比喻所要说明的事物。它由本体、喻体和比喻词组成，其基本格式是“A像B”，比喻词常可用like, as, as if, as though, (just) as…so, similar to等。上例中作者把“她”比作鲜花般美丽，春天般生机盎然。女主人公青春靓丽富有生气的形象跃然纸上，为后文男主人公经受住爱情的考验埋下了伏笔。 　　metaphor（暗喻/隐喻）虽然也是比喻却不用比喻词，它直接把一种事物说成是另一事物，是根据相似而转嫁意义，从而更生动、更深刻地说明事理或描述事物，增强语言的表现力。它是语义上的一种有效方法，能借以提高语言的表达力，使语言生动活泼。如: 　　Each letter was a seed falling on a fertile heart.A romance was budding.(TA U） 　　句中将“letter”喻为“seed”，用fertile形容“heart”，其实是将“heart”比喻为“fertile land”，将“romance”喻为“flower”（bud意为含苞欲放）。生动地描述了两人通过鸿雁传书，互相了解而萌生了爱意的浪漫过程。 　　2.2、拟人(Personification) 　　拟人法(personification，是把原本属于人所特有的品质、行为、情感等赋予大自然其他有生命或无生命的东西，使之具有人的特征、形貌、声音、性格、思想行为或活动的能力，使抽象的概念具体化、形象化。拟人在文学作品中极为常见，大学英语教材也经常采用这一修辞格，如在What Animals Really Think (TA U6)中，作者几乎通篇都运用了拟人的手法，把动物写得既有人的动作又有人的思想。如: 　　Careful bargainer that she was,Colothen broke the keychain and gave Jendry a link,perhaps figuring, Why give her the whole thing if I can get a bit of pineapple for each piece? 　　2.3、反复(Repetition)和排比（Parallelism） 　　有些作者为了强调某种意义，突出某种情感，对重点词、重要概念进行重复，引起读