信息科技课程中课程资源开发探究.docVIP

信息科技课程中课程资源的开发探究 　　摘要：新课改下的课程资源已经打破了传统的以教材为主要课程资源的局面，文章从信息科技课程旨在培养学生的信息素养这一切入点入手，阐述了信息科技课程资源开发的几条途径：最大化开发教材类资源；珍视学生资源，充分挖掘和巧用学生生活和经验；关注课程中动态生成的资源。从多方面开发、利用课程资源。 　　关键词：信息科技；课程资源开发；动态生成 　　中图分类号：G424.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）13-0005-03 　　 　　随着新课程改革的逐步深入，信息科技教学已非以前人们想象的就是学习各种软件的操作，而是一种以培养学生信息能力，提高学生的信息素养为目标的学科教学。素养如同品德修养不是教出来，却可以在教的过程中有针对性的指导与训练，可以根据学生的认知能力去构建适合的学习体系。信息技术课的设立无非就是给学生一个环境去孕育养成并提高自身的信息素养。 　　课程资源是新课程改革提出来的一个核心概念，它的意义范畴宽广，广义上指有利于实现课程目标的各种因素，既包括教材这一重要的为人们所熟悉的课程资源，又包括大量非教材的却是课程有机组成要素和实施条件的软硬件资源，如教师和学生，师生的不同经历、生活经验、学习方式、教学策略等。合理开发和利用课程资源是提升学生的信息素养，促进学生全面发展，有效提高教育教学质量的重要保障，并为教师的教学方式和学生的学习方式的转变提供了广阔的空间。 　　对于集实践性、创造性于一体的信息科技课程，可以从以下几方面入手开发课程资源： 　　一、最大化地开发利用教材类资源 　　教材，乃教学之本。它在教学中的地位似乎不言而喻。但随着新课改的深入发展，很多老师正在逐渐淡化课本作用，忽视了教材在信息科技教学中的根本地位，把教材放到了从属地位。甚至有些人认为现在的考试都不考教材中的现成内容，用不用教材没有多大影响。我们经常看到，信息科技课的老师都是不用课本上课的。毋庸置疑，这种想法是非常错误的。 　　教材是《课程计划》、《课程标准》的具体体现，是教师指导学生获取知识的凭借，是培养学生信息素养的载体。“万丈高楼平地起”，尤其对初中的学生来说要提高信息素养，把计算机的工具性发挥出来就必须了解相关的信息科技知识、技能，而这一些都来自教材。当然，在用教材实施教学的过程中，并不是简单的宣讲，而是要用好教材，用活教材，活用教材。教材是教师教、学生学的基本依据，蕴涵着丰富的科学和人文信息。这些信息有的是显性的，有的是隐性的。教师要透彻理解教材的重点、难点、关键点以及各部分知识之间的逻辑关系，寻找书本知识与现实生活和学生实际的联系，准确把握编者的编写意图，使教材的价值在教师的创造性使用过程中得到体现。同样是一部《红楼梦》，历史学家从中看到了历史价值，文学家从中看到了文学价值，建筑学家从中看到了建筑艺术，医学家又看到了医药价值。西方就有这样的论断“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”。那么，如何利用教材以达到良好的教学效果呢？ 　　1.对于教材，我们要做到单元与单元整合。处理相关教材时不能只是关注它们在知识内容上的表面联系，应该有把握整册书的意识和能力，对教材进行整体研究：要明了某册书、某一单元蕴涵了哪些规律，有哪些知识技能，在学习过程中可以培养学生什么样的情感态度和价值观念；需要达到什么目标；对照这些目标，需要怎样调整教材。教师要把各个部分的相互联系、逻辑关系找出来，思考在教学中如何前后联系，如何在学生的已知内容的基础之上开展新课程的学习，做好单元和单元的衔接。华师大版的信息科技课本是按照使用软件来划分的，单元之间彼此孤立。但在教学中不能孤立地对某一部分展开教学，而是应该抓住每一部分之间的联系，重组教材，精心设计每一课时，努力体现教材的完整性，达到教材编写的目标。这样，学生不是简单的只掌握某几项操作，而是灵活运用各种信息处理工具，对素材进行相应的信息处理。经过一段时间的学习，适时地设置一个项目活动，就能很好的能把各个单元的知识相互融合贯通起来。比如《我的数码天地》单元中，要做一个“红动中国”的QQ头像，涉及到的相关技能知识有“网络资源搜索”、“图片处理”、“资源管理器”等多个单元，只有把这几个单元的知识灵活运用，才能达到目的。要想让学生在项目活动的过程中很好的把各个单元的知识串联起来，这就要在项目活动的设计方面下足功夫，整合各个单元的知识技能与一个活动中，在教学过程中引导、启发学生选择合适的信息处理工具进行信息处理。 　　2.要对教材进行选择、加工和拓展。教材是依据课程标准编写出来的，会因编者对课程标准理解的不同而表现出不同的特点。再好的教材也会有局限性和不适应性，不可能适应每所学校、每个教师和每个学生的实际，因此就需要教师对其进行选择、加工和拓展。 　　同时教材自身也