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信息技术课堂内外一体化教学模式的初探 　　摘要：中学信息技术教学有必要实施课堂内外一体化的教学模式。本文从教学目标、教学内容、教学方法和评价机制几个方面介绍了一体化教学体结构的设计方法，并提出了三条具体的措施来保证一体化教学的有效性。 　　关键词：信息技术 一体化 教学模式 课堂内外 　　中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0163-02 　　“课内外一体化”教学模式是一个以课堂教学为主体，以课堂延伸活动和良好的实践环境为两翼的教学模式。它的完整内容结构体系应由三个层面构成：一是课堂内的组织教学；二是课外的实践性活动，包括完成学生作品、参加社团活动；三是学科竞赛，包括学生作品竞赛，机器人竞赛等等。 　　鉴于信息技术学科实践性特点，我们几位教师在“课内外一体化”的教学模式上进行了许多有益的尝试，本文就一些经验做简单陈述。 　　1 教学体系结构 　　1.1教学目标 　　课内外一体化教学是和教学目标相协调的教学模式，反过来说教学目标是事实课内外一体化教学的重要基础。 　　信息技术课程标准要求实现从“以技术为本”到“以学生的发展为本”的转变。总目标是培养和提升学生的信息素养。现代社会，信息素养是个人能力发展的重要基础，无论是从个人综合能力的提高还是个人终身学习能力的形成，信息素养都对个人发展产生重要影响。 　　新课改提出的人才培养的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。因此，可以将“具备一定的信息素养，学习者就能够获得学习的内容，对所做的研究进行扩展，能够更好地自我导向，对自己的学习进行更有效的控制。”[1]作为所需要关注和实施的目标。信息素养的评价和测量最终也要以知识与技能的获取，过程的体验、方法的掌握，情感等的内化为标准的。 　　可以说明确而又准确的教学目标定位为我们打下了课内外一体化教学的良好基础。 　　1.2教学内容 　　课堂教学内容要和课外实践相结合，围绕目标适当调整教学内容，将重点放在实践所必需的知识、技能上。例如笔者将八下年级信息技术教材主要内容调整为制作完整地一份有声有色有动画的贺卡：⑴动画基础（绘画、元件介绍），⑵创建动画（逐帧动画、补间动画、遮罩动画等），⑶完善动画（声音、按钮等），突出了基础性和作品完整性，一方面更容易实现教学目标，另一方面也更有利于实施课内外一体化的教学模式。 　　1.3教学方法和手段 　　在教学方法要力求学生学习和实践时的可操作性，可选择性。课程组老师准备了大量范例、课程视频，同时提供了在线视频的平台（图1），学生可以根据自己的情况选择视频学习，在任务驱动下完成作品，并通过测试平台上传作品，获得反馈。此外，还能同时看到其他同学的练习情况，进一步刺激学生的课外学习积极性。教师也可以通过平台掌握学生的学习情况，从而做到在课堂上有针对性地讲解，答疑解惑，实现了良性的课堂内外互动。 　　实际上，课内外一体的教学模式本身并不是一种固定的教学模式，只要有利于协调课内外教学活动的教学模式都可以作为教学方法和手段。例如在课程中引入“研究性学习课题”，通过设立开放式的学习课题，组建学生研究小组，用任务压力推动学生学习主动性，培养学生的自学能力。然后在课堂上分享学习课题，分享学生的研究成果，就是非常好的一种方法。 　　另外，在互联网和校园网迅速发展的背景下，应该充分利用互联网技术开展教学。通过网站还可以看学习视频、提交作业，和教师以及其他同学展开互动讨论（图2）；教师则可以通过网站给学生在网站上的活动打分。这样动态活动的课程网站，突破了传统单向的课程网站限制，是将课堂教学延伸到课外教学非常有效的手段。 　　此外QQ群也是一种与时俱进的突破课堂时空限制的手段，而且非常容易为学生所接受。 　　1.4评价机制 　　评价机制是教学模式贯彻落实的重要保证手段，课内外一体化教学模式意味着评价机制也需要有相适应的模式。 　　首先，评价机制需要终结考试和平时相结合。例如八下年级的信息技术评测作品教师打分占30%，同学打分占30%，上课课后学习占30%，自评占10%。这样的考核方案，既可以保证学生平时积极完成课外的研究性课题和作业，又可以保证学生认真学习理论知识。 　　其次，采用定量和定性相结合进行评价。课外的一些教学活动往往是比较难以定量的，采用定性的方式更具有合理性。例如，有些活动只要学生参加了就可以得分，活动的质量高低可以通过学生互评和教师评委打分的方式来确定。这样可以提高学生的课外活动积极性。 　　最后，还可以考虑在一门课中引入学分制管理模式：可在课程中设置若干学分，分为课内课程教学学分和课外活动学分，并规定达到多少学分以上方可通过该课程。这样可以灵活设置可以认定学分的活动，使得学生具有更大的灵活性和主动性，有